Просветительская журналистика во Франции.

Просветительская журналистика в Германии и Италии.

Становление американской журналистики.

Просветительская журналистика в Америке. Общественная и журналистская деятельность Б. Франклина.

45. Т. Пейн — революционер, журналист и мыслитель.

46. Американская журналистика во время Войны за независимость.

Журналистика и политическая жизнь Англии во 2-й пол. XVIII века.

48. Публицистика Т. Джефферсона, А. Гамильтона и Д. Мэдиссона и их политические взгляды.

49. Французская журналистика во время революции 1789—1794 гг. Революционная журналистика М. Робеспьера, Ж.-П. Марата и Г. Бабефа.

50. Положение французской журналистики при Директории и во время правления Наполеона I.

51. Радикальная политическая журналистика в Англии в 1-й пол. XIX века.

52. Французская периодическая печать в 20-40-е гг. XIX века. Э. де Жирарден — реформатор французской журналистики.

53. Основные тенденции развития журналистики США в 1-й пол. XIX века.

54. Феномен «дешевой прессы» в Америке. Журналистская деятельность Д. Беннета, Б. Дэя и Х. Грили.

Вопросы к экзамену (2 курс)

1. Английская журналистика 2-й пол. XIX – нач. XX века. Характеристика «качественных» и «массовых» английских газет.

2. «Новая журналистика»: основные характеристики и тенденции.

3. Политическая жизнь Франции и французская журналистика во 2-й пол. XIX века.

4. Печать Парижской Коммуны.

5. Дело Дрейфуса на страницах французской прессы. Позиция Э. Золя.

6. Журналистика Запада и Юга США в XIX веке. Американская пресса во время гражданской войны между Севером и Югом.

7. Немецкая и австрийская пресса во 2-й пол. XIX – нач. XX века.

8. Деятельность Бисмарка в отношении печати.

9. Основные тенденции развития американской журналистики в к. XIX – нач. XX века.

10. Деятельность Ч. Даны, Дж. Пулицера и У. Херста.

11. Традиции разоблачительной и расследовательской журналистики в США. Макрейкерские издания и журналисты-макрейкеры.

12. Новые жанры и методы работы в зарубежной журналистике XIX – нач. XX века.

13. Развитие французской прессы в 1-й пол. XX века.

14. Основные направления развития прессы США в 1-й пол. XX века.

15. Развитие радиовещания в США в 20-40 гг. XX века. Жанры американской радиожурналистики.

16. Творческий путь Д. Сарнова.

17. Зарубежные публицисты о жизни в Советской России: Т. Драйзер, Г. Уэллс, А. Жид, Л. Фейхтвангер, Дж. Рид.

18. Развитие радиовещания в европейских странах в 1-й пол. XX века. Радио и пропаганда.

19. Журналистика Германии 1-й пол. XX века. Формы и методы нацистской пропаганды.

20. Антифашистская публицистика Второй мировой войны.

21. Творчество и судьба Ю. Фучека.

22. Зарождение и развитие телевидения в зарубежных странах в 1-й пол. XX века.

23. Зарождение и развитие журналистики в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

11. Образовательные технологии

Интерактивная лекция-полилог с участием студентов – тема «Информационная деятельность в государствах древности. Пражурналистика и журналистика. Предпосылки возникновения устной публицистики в Древней Греции. Софистика и ораторское искусство»; «Журналистика Германии 1 половины 20 века: формы и методы нацистской пропаганды»; творческие презентации и научные проекты – любая выбранная для более детального изучения тема курса; обсуждение изученного материала в малых проблемных группах на семинарских занятиях – темы «Французская журналистика при Директории и во время правления Наполеона I»; блицопросы – тема «Изобретение книгопечатания. Протестантская и гуманистическая публицистика XV-XVI веков»; кейсы – тема «Французская журналистика 2 половины 19 века»; обсуждение проблемных ситуаций и проектов в дискуссионных группах – тема «Публицистика Демосфена и Эсхина. Красноречие эллинистической Греции».

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

12.1. Основная литература:

1. Голядкин Н. А. История отечественного и зарубежного телевидения: уч. пос. М.: Аспект Пресс, 2011.

2. Прутцков Г. В. История зарубежной журналистики. 1800-1929.Учебно-методический комплект/под ред. Я. Н. Засурского. М.: Аспект Пресс, 2012. (Учебник нового поколения)

12.2. Дополнительная литература:

1. Введение в мировую журналистику: от античности до конца XVIII в.: хрестоматия / сост. Г. В. Прутцков. – М.: Аспект Пресс, 2007

2. Гордеева М. М.Журналистика России и Франции в первой половине XIX века. Взаимосвязи и взаимовлияния [Электронный ресурс]: монография. Ростов-н/Д: Издательство Южного федерального университета, 2011. 214 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=241038&sr=1 (дата обращения 15.06.2015)

3. Плахина Е. В. История зарубежной журналистики. Ч. 1.: Учебно-методический комплекс. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2014.

12.3. Интернет-ресурсы:

http://www.home-edu.ru/

http://spbk100.narod.ru/

http://www.newsman.tsu.ru/

http://www.evartist.narod.ru/

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Для работы над мини-групповыми проектами используются компьютерные классы с выходом в Интернет (поиск нужной информации ведется на сайтах СМИ (где есть рубрики, разделы, приложения на тему экологии) и сайтах, посвященных медиаобразованию, зарубежным СМИ.). Для обратной связи студента с преподавателем используются электронная почта, сайт ТюмГУ, где выложена вся необходимая информация по курсу.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для лекционных занятий используются аудитории с аудиовизуальным и мультимедийным оборудованием, операционной системой Windows, текстовым редактором Microsoft Word. Для самостоятельной работы необходимо обеспечение студентов компьютерами и доступом в Интернет, современной аудиовизуальной аппаратурой. Для фото и видео съемки в случае необходимости требуется фото- и видеооборудование. Для презентации проектов необходимы аудитории, оборудованные компьютером, проектором, с качественными входами для USB и выходом в Интернет.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Ранее нами излагались авторские методики ведения данной дисциплины в статьях и тезисах, с которыми можно ознакомиться для получения конкретной информации: Е. В. Плахина Методика преподавания авторских курсов по выбору и факультативов (специальность «Журналистика») (статья)// Информационное пространство Тюменской области: сборник научно-практических трудов. Вып. 7 / под ред. В. В. Марковой. Тюмень, 2011. С. 26-33. Преподавание дисциплин «История зарубежной журналистики» и «Современные зарубежные СМИ» с учетом особенностей клипового мышления студентов (тезисы)// Журналистика в 2012 году: социальная миссия и профессия: сборник материалов международной научно-практической конференции/ отв. ред. Е. Л. Вартанова, Я. Н. Засурский. М.: Факультет журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 2013. С. 201-203.

Методика изложения курса

Мы предлагаем при изложении изучаемого курса опираться на линейную интерпретацию исторического процесса.

Методика использования технических средств

Использование технических средств – в частности светопроекционной аппаратуры – на лекционных и практических занятиях различается. Так, рекомендуем в ряде лекционных занятий использовать слайды, на которых обязательно запечатлевать имена, названия периодических изданий и даты, иногда можно предложить формат таблицы, логической схемы. На слайды также можно выносить отдельные цитаты или иллюстрации (например, копию картины, вид римского форума или Вандомской колонны – в зависимости от темы занятия). Но делать упор исключительно на слайды не стоит, чтобы не превратить лекционное занятие в занятие исключительно по переписыванию. Предлагаем выносить на слайды и мини-тесты.

Методика организации выполнения практических работ

В качестве основного требования к выполнению практической работы выступает требование чтения заданных текстов. Если лекционное занятие подразумевает предоставление необходимой теории, то закрепляется эта теория на практике при попытке анализа предложенных текстов.

Методика организации самостоятельной работы студента

Еще на первом занятии нужно предложить электронный адрес преподавателя с целью поддержания контакта в течение всего периода изучения дисциплины. Так, можно высылать студенту ссылки на литературу, информацию, объясняющую ход выполнения самостоятельной работы, темы для дополнительного исследования и анализа.

Методика применения инновационного метода обучения

Кейс «Журналистика эпохи Просвещения» подразумевает разбор исторической ситуации, в результате которой было написано «Скромное предложение» Дж. Свифта, с ответом на вопрос: были ли возможны иные журналистские методы и приемы воздействия на власть? Студенты должны выработать концепцию привлечения внимания английских властей к бедственному положению в Ирландии.

Обсуждение проблемных ситуаций и проектов в дискуссионных группах можно использовать на различных занятиях, но лучше всего задействовать этот метод при разборе ситуации «О венке…», разделив группу на две подгруппы, одна из которых предлагает и поддерживает точку зрения Эсхина, а другая – Демосфена. В результате – каждая из подгрупп предлагает тезисно сформулированный план речи того и другого автора, для того чтобы, сравнив тезисы и аргументы, убедиться, в чем существенное отличие построения речей обоих авторов, и как впервые была продемонстрирована на практике «перевернутая» модель защитной речи.

Поиск по сайту: