Упражнения для выработки правильного произношения шипящих звуков

«Накажи непослушный язык». Попросите ребенка слегка приоткрыть рот, спо­койно положить язык на нижнюю губу и, пошле­пывая его губами, произносить звуки [пя-пя-пя]. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти-деся­ти. Проследите, чтобы нижняя губа ребенка не под­ворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык должен быть широким, его края касаются уголков рта. Похлопывать язык губами надо на од­ном выдохе несколько раз. Обратите внимание на то, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воз­дух. Проконтролировать правильность выполнения упражнения можно, поднеся ватку ко рту ребенка. Если ребенок все делает правильно, ватка будет от­клоняться в сторону. Это упражнение помогает на­правлять воздушную струю правильно.

«Сделай язык широким». Попросите ребенка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положе­нии под счет от одного до пятидесяти. Проследите, чтобы ребенок не напрягался и не растягивал губы в сильную улыбку, и чтобы не под­ворачивалась нижняя губа. Высовывать язык дале­ко не следует: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта. Если это упражнение не получается, необходи­мо вернуться к упражнению «Накажи непослуш­ный язык».

«Приклей конфетку». Попросите ребенка положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка по­ложить тоненький кусочек ириски. Ребенок должен приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Взрослый следит за тем, чтобы работал только язык — нижняя челюсть должна оставаться непо­движной. Рот открывать не шире, чем на 1,5—2 см. Если нижняя челюсть участвует в выполнении дви­жений, можно положить указательный палец ре­бенка сбоку между коренными зубами, и тогда ма­лыш не сможет закрыть рот.

«Грибок». Попросите ребенка улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плос­костью к нёбу, широко открыть рот. Язык будет на­поминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его ножку. Губы раскрыты в полуулыбке, боковые края языка одинаково плот­но прижаты.

«Вкусное варенье». Попросите ребенка слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следите, чтобы работал только язык ребенка, а нижняя челюсть не помогала, не подталкивала язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем). Язык должен быть широким, боковые края касаются углов рта. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Накажи непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпате­лем поднять его и завернуть на верхнюю губу.

«Гармошка». Это упражнение поможет растянуть подъязыч­ную уздечку. Ребенок должен улыбнуться, приоткрыть приклеить язык к нёбу и, не отпуская язык, за­крыть и открыть рот (так растягиваются меха гар­моники).

Повторяя упражнение, малыш должен по­стараться открыть рот пошире и подольше удержать язык в верхнем положении.

Проследите, чтобы, когда открывается рот, губы ребенка были неподвижны, фиксировать положе­ние рта (открыть или закрыть рот) нужно в течение 3—10 секунд. Важно, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

Постановка звука [ш].

СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] ОТ ЗВУКА [Т]( по Р.И. Левиной)

Ребенок должен длительно произнести звук [т], приставив широкий кончик языка к верхним резцам, вторым звуком будет слышаться свистящий звук. Пусть этим вторым звуком «целится» себе в ладонь.

Затем, широко улыбнувшись, ребенок должен длительно произне­сти звук [т], прикасаясь широким языком к внешней поверхнос­ти альвеол. Следите, чтобы ребенок не отрывал языка от альвеол. Вторым звуком будет слышаться шипящий звук, этим звуком так­же нужно «целиться» в ладонь.

Предварительно можно ощупать пальцем то место во рту, куда нужно будет поставить язык, можно выполнять упражнение пе­ред зеркалом.

Укажите ребенку на этот, не очень отчетливый шипящий звук, который слышится после [т], скажите ему, что так «шипит» змея.

При длительном произнесении звука [т] рот ребенка окажется немного приоткрытым (особенно если он смотрит в зеркало). В то время пока ребенок будет тянуть шипящий звук, скажите ему, чтобы он прикрыл рот (расположил верхние резцы над нижни­ми). Послышится почти полноценный звук [ш]. «Змеиное шипе­ние» должно «ложится» на ладонь горячей широкой струей.

Затем ребенок сразу должен «шипеть» как змея. Губы должны быть в широкой, открывающей верхние и нижние резцы, улыбке.

Во время длительного произнесения звука [ш] большим и средним пальцами руки нажмите на щеки ребенка около углов его рта так, чтобы губы выступили вперед (рупором). От этого произношение звука [ш] станет совсем точным.

В дальнейшем ребенок должен сам округлять губы (можно перед зеркалом).

Когда звук [ш] будет произноситься безошибочно, сообщите ре­бенку, какой звук он выговаривает, и закрепляйте его в слогах (по картинкам).

СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] ОТ ПРАВИЛЬНОГО [С]

Если ребенок произносит звук [с] при верхнем положении язы­ка, начинайте ставить ему звук [ш].

Если ребенок произносит звук [с] при нижнем положении язы­ка, ему нужно сначала поставить «верхнеязычное» произношение это­го звука.

Постановка звука [с] при верхнем положении языка.

Ребенок должен прислонить кончик языка к верхним резцам (по­кажите ему, как это сделать) и вслед за вами произнести звук [с].

Если звук [с] не получается, нужно начать длительно произносить звук [с] при нижнем положении языка и в это время вести язы­ком вверх по передним зубам, переходя с нижних на верхние и следя за тем, чтобы звучание звука не изменялось.

Немного потренируйте с ребенком верхнее произношение звука [с].

Окончательная постановка звука [ш].

Ребенок должен тянуть звук [с] (язык на верхних зубах). В это время нужно вести языком по нёбу (не отрывая языка) в на­правлении к альвеолам, пока язык не окажется с внешней сто­роны альвеол. Сначала будет слышаться нечеткий шипящий звук, когда язык достигнет альвеол, послышится полноценный звук [ш].

Скажите ребенку, чтобы он «полз» кончиком языка от зубов к альвеолам, как бы «ощупывая им дорогу». Губы ребенка постоян­но должны находиться в улыбке, такой, чтобы были видны верх­ние и нижние резцы.

Когда ребенок произнесет звук [ш], скажите ему, что так «ши­пит» змея.

Во время длительного произнесения звука [ш] нажмите большим и средним пальцами руки на углы рта ребенка и выдвиньте впе­ред его губы.

В дальнейшем ребенок должен округлять губы самостоятельно (глядя в зеркало).

В заключение переходите к произношению слогов (по картинкам). Обучайте «змею разговаривать».

Когда звук будет произноситься безошибочно, сообщите ребенку, какой звук он произносит.

СПОСОБ III. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] ОТ ПРАВИЛЬНОГО [Р]

Пусть ребенок длительно произнесет звук [р] (губы в открываю­щей верхние и нижние резцы улыбке). Затем нужно произнести этот звук шепотом, совсем тихо, так что­бы язык во рту прекратил вибрировать. При этом послышится звук [ш]. Скажите ребенку, что так «шипит» змея. Округлите ребенку губы, нажав большим и указательным паль­цами на углы его губ. В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало). Когда звук будет произноситься свободно, сообщите ребенку, ка­кой звук он на самом деле выговаривает. После этого переходите к произношению слогов (по картинкам).

СПОСОБ IV. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] С МЕХАНИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ

Пусть ребенок длительно произносит звук [с] при верхнем поло­жении языка (см. способ 2). Губы должны быть в открывающей верхние и нижние резцы улыбке, между зубами должна виднеть­ся небольшая щель.

Во время такого произнесения вы вводите в рот ребенка шпатель и, надавливая им на кончик его языка, медленно продвигаете язык вглубь до тех пор, пока не послышится звук [ш]. Ребенок должен закусить шпатель зубами и продолжать «шипеть». В это время округлите губы ребенка, нажав на углы его рта паль­цами. Послышится полноценный звук [ш]. В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало). Обратите внимание ребенка на тот звук, который он произносит, скажите ему, что так «шипит» змея.

После этого переходите к произнесению слогов (по картинкам) вначале со шпателем, затем без него («обучайте змею разговари­вать»).

Когда ребенок будет свободно произносить слоги, сообщите ему, какой звук он выговаривает, и попросите его повторить его вслед за вами.

СПОСОБ V. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] ПО ПОКАЗУ АРТИКУЛЯЦИИ

Ребенок должен выполнять упражнение «Чашечка». В результате он научится придавать языку ту форму, которая нужна для произнесения звука [ш].

Ребенок должен открыть рот, «сделать чашечку» языком и при­слонить «ее край» (широкий кончик языка) к верхним резцам (к самой их вершине или немного спереди — с наружной стороны). В этом положении ребенок должен «дуть на край чашечки» («что­бы остудить налитый в нее чай»). Выдох нужно ощущать на при­ставленной ко рту ладони. Будет слышаться неясный свистящий звук.

Потом «чашечку» нужно будет «занести» в рот («так чтобы не расплескать содержимое») и прислонить широкий кончик языка («край чашечки») спереди к альвеолам. «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить сначала по внутренней стороне верхних резцов, потом по нёбу до альвеол.

Все это время ребенок должен продолжать «дуть на край чашеч­ки». Нечеткий свистящий звук сначала заменится на [с], затем послышится звук [ш] (несколько жесткий из-за слишком широко открытого рта).

Все это ребенок должен выполнять по вашему показу (вам только нельзя произносить звук [ш]). Когда ребенок научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук [ш], обратите его внимание на этот звук. Скажите ему, что так шипит змея. В дальнейшем нужно сразу ставить «край чашечки» к альвеолам и «шипеть». После этого нужно будет закрыть рот (поставить верхние резцы на нижние) и в этом положении продолжать «шипеть». Во время длительного «шипения» округлите губы ребенка, нажав пальцами на углы его рта. Послышится полноценный звук [ш]. В дальнейшем ребенок должен округлять губы самостоятельно (глядя в зеркало).

Затем закрепляйте звук в слогах (по картинкам). Когда ребенок будет свободно произносить звук [ш], сообщите ему, какой звук он произносит.

СПОСОБ VI. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] НА ВДОХЕ

Пусть ребенок длительно произнесет звук [т], прикасаясь кончи­ком языка к верхним резцам и ощущая на подставленной ко рту ладони выдыхаемый воздух. Верхние резцы находятся над ниж­ними, между ними небольшой просвет.

Затем пусть выдохнет воздух и произнесет этот же звук на корот­ком вдохе. Послышится звук трения о зубы «всасывающегося» внутрь воздуха. На верхних резцах должен чувствоваться холо­док от «просачивающегося» в рот воздуха. Следите, чтобы ребе­нок не «хватал» воздух «горлом» (тогда никакого звука не полу­чится), а втягивал его (как через соломинку) в щелку между вер­хними резцами и кончиком языка.

После этого, произнося на вдохе звук [т], нужно «всасывать» в глубь рта вместе с воздухом и язык, пока он не окажется присло­ненным к передней поверхности альвеол. Предварительно можно ощупать это место пальцем.

Укажите ребенку на то, что, когда его язык попадает на альвео­лы, слышится как бы «шорох», от того что воздух в этом месте трется об альвеолы. От этого на альвеолах чувствуется холодок.

Пусть ребенок сразу ставит язык на альвеолы и на вдохе воспро­изводит этот звук «шороха».

Затем ребенок должен «всосать» немного воздуха, так чтобы по­слышался «шорох» и на альвеолах почувствовалось движение воз­духа, а потом этот же воздух с тем же «шорохом» «выдуть» обрат­но (так чтобы воздух при этом «просочился» между языком и альвеолами). Послышится немного смягченный звук [ш]

Постановка звука [ш] при аномалиях строения речевых органов

Если у ребенка есть признаки дизартрии, выполняйте с ним уп­ражнения артикуляционной гимнастики, предназначенные для по­становки этого звука до тех пор, пока у него не сформи­руются необходимые двигательные навыки.

Ставить звук [ш] лучше всего пятым способом. Если ребенок уже выговаривает звук [с], можно воспользоваться четвертым спосо­бом.

При нижнем выдвинутом прикусе звук [ш] лучше всего ставить первым, вторым, третьим и шестым способами. Для улучшения произношения звука кончик языка нужно прислонять ближе к верхним резцам (у их основания), чем обычно. Таким же образом нужно работать при высоком нёбе.

Если у ребенка нет верхних коренных зубов и они долго не выра­стают, можно поставить временное произношение звука [ш]. При этом кончик языка будет прикасаться к задней поверхности аль­веол (иногда звук может получиться и тогда, когда кончик языка прислоняется к верхушке альвеол). Звук [ш] будет излишне жес­тким. Звук можно ставить первым способом. Тогда звук [т] нужно про­износить, прижимая кончик языка к внутренней поверхности аль­веол. Можно воспользоваться также вторым, четвертым и пятым способами. Во всех случаях язык ребенку придется продвигать в рот глубже, чем обычно.

Игры для уточнения произношения звука [ш]

1. «Тишина»

Цель. Автоматизация звука ш.

Описание игры. Водящий стоит у одной стены, а все остальные дети — у противоположной. Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом неосторожном движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам становится водящим.

2. «Лес шумит»

Цель. Автоматизация звука ш.

Описание игры. Педагог вспоминает с детьми, как летом они ходили в лес и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш...

Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер: ш-ш-ш...

Вариант. Педагог расставляет детей-«деревья» так, чтобы они могли свободно двигать руками. На слова «шуми ветерок» дети разводят руки в стороны и равномерно машут ими, одновременно произнося ш-ш-ш. Если воспитательница скажет: «Ветер веет», дети подражают шелесту ветра звуками ф-ф-ф-ф и еще быстрее машут руками.

3. «Камыши»

Посмотри на рисунок. Поставь пальчик на камыши. Камыши тихо шуршат, как будто издают звук Ш. Медленно веди пальчиком по дорожке к змее и тихо произноси звук Ш. Молодец!

А теперь веди пальчиком по дорожке от змеи — к камышам. Змея тоже издаёт звук Ш.

Проделай это упражнение несколько раз.

Раскрась картинку (лучше цветными карандашами).

4. «Змейка»

Автоматизация звука [ш]

Автоматизация звука [ш] в слогах

Упражнение «Песенки».

Змейка прекрасно умеет шипеть. Сегодня она решила научить тебя правильно произносить свой любимый звук [Ш]. Для этого она придумала слого­вые песенки! Слушай внимательно и повторяй песенки вместе со змейкой. Постарай­ся не ошибаться. (Следите за отчётливым произнесением звука [Ш] в рядах слогов. Если ребёнок допустил ошибку, предложите ему повторить ряд слогов ещё раз.)

ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШИ-ШИ-ШИ ШУ-ШУ-ШУ ШЕ-ШЕ-ШЕ

ША-ША-ШО ШО-ШИ-ШО ШИ-ШУ-ШУ ШУ-ША-ША ШЕ-ШЕ-ШИ

ШО-ША-ШО-ША ШИ-ШИ-ШО-ШО ШУ-ША-ШУ-ША ШЕ-ШИ-ША-ШУ ША-ШО-ШИ-ШЕ

АШ-АШ-АШ ОШ-ОШ-ОШ УШ - УШ - УШ ИШ - ИШ - ИШ

АШ-ОШ-АШ УШ-АШ-УШ ОШ-ИШ-ОШ АШ-ИШ-ИШ ЭШ-АШ-ЭШ

АШ-ОШ-УШ-ЫШ ЫШ-УШ-ОШ-АШ ЕШ-ИШ-ЮШ-ЯШ АШ-ЯШ-ОШ-ЕШ ЫШ-ИШ-ЯШ-АШ

Поиск по сайту: