Можливості використання програмного засобу на інтегрованих уроках

Можливості систем створення комп’ютерних презентацій дозволяють застосовувати їх на уроках практично з усіх шкільних дисциплін.

Застосування комп’ютерних презентацій у процесі навчання різних пред­метів дозволяє інтенсифікувати процес засвоєння навчального матеріалу і проводити заняття на якісно новому рівні, використовуючи замість клас­ної дошки проекцію слайдів з екрана монітора на великий настінний екран або телевізор.

Навчальний матеріал можна подати у вигляді презентаційних програм, що дозволяє учням застосовувати їх для додаткових занять у години, від­ведені для самостійної роботи.

Створені учнями комп’ютерні презентації також можуть стати у нагоді під час захисту рефератів та власних проектів, для унаочнення доповіді тощо. Комп’ютерні презентаційні матеріали можна роздрукувати і викорис­товувати як роздавальний дидактичний матеріал для учнів (додатковий матеріал, пам’ятки тощо).

Систематизація задач

У процесі навчання учнів роботі з комп’ютерними презентаціями мож­на виділити такі типи задач:

• проектування структури комп’ютерної презентації;

• редагування інформації різного типу засобами програм створення комп’ютерних презентацій;

• створення комп’ютерних презентацій на базі шаблонів;

• самостійне розроблення власних комп’ютерних презентацій із забез­печенням висунутих вимог;

• коректне й надійне збереження комп’ютерних презентацій у певному режимі (залежно від висунутих вимог).

Форми та засоби навчання

Пояснення нового матеріалу доцільно здійснювати у формі фронтально­го практичного пояснення, якому має передувати демонстрація готових презентацій і аналіз на предмет їх правильного оформлення та оптимальної технології створення. Таким чином відбувається формування інформаційно-технологічних умінь учнів. На першому занятті слід оголосити теми про­ектів, провести обговорення (дискусію) домашнього завдання. Це дозволить створити відповідний настрій, усвідомити труднощі, пов’язані з проектом (при роботі над першими проектами на це відводиться більше часу). Таким чином, відбувається постановка проблеми у межах змісту певного пред­мета. Знайомство зі змістовним блоком теми проекту відбувається за планом у формі дослідження, обговорення. У ході дискусії з учнями можна визна­читися з технологічними вимогами до проекту, планом його виконання та складом груп (2-3 учні).

Закріплення знань і вмінь доцільно проводити у формі індивідуальної або групової практичної роботи над проектом із застосуванням задачно-інструктивного та проблемного підходів.

Декілька занять слід присвятити творчій роботі зі створення проекту, протягом яких учитель має проводити колективне або індивідуальне об­говорення технології виконання того чи іншого завдання. Доцільними є фронтальні опитування у формі «мозкового штурму» — негайної відповіді на поставлене запитання; завдання типу «знайти помилку в оформленні презентації», «додати (вилучити) певний елемент у створе­ній презентації» тощо.

Контроль знань і вмінь відбувається у формі тематичної атестації, фрон­тального опитування учнів із вивченого матеріалу. Завдання пропонуються за задачно-технологічним або проблемним підходами.

Тематичну атестацію можна провести як ігровий захід: у формі конкур­сів, конференцій, презентацій, на яких учні презентують власні проекти. При цьому учні переглядають інші проекти і за допомогою вчителя навча­ються їх оцінювати. В ході таких переглядів відбувається рефлексія учнів щодо свого проекту.

Поточний контроль може полягати у перевірці поетапно ускладнених завдань (проекту). Оцінюється головним чином робота на уроці, тобто ви­конання проекту згідно з вимогами вчителя.

Необхідне ПЗ: програма для підготовки комп’ютерних презентацій MS PowerPoint, PowerArt, ClipArt, програма MS Photo Editor, інтегроване середовище Macromedia Flash, офісний пакет OpenOffice.Org Impress.

Поиск по сайту: