Избирательная .раздражимость рецепторов (см. Раздражимость)

Изоморфизм,движения как условие адекватного восприятия (см. Отражение)

Имитационный рефлекс 1, 125—126

Индивид

— и личность (см. Личность, и индивид)

— как субъект общественного развития I, 12, 14 (см. также Вид и индивид)

— как генотипическое образование II, 195

— определение II, 194—195

Индивидуальный опытI, 194 (см. также Поведение; Присвоение)

Индивидуальное и общественное сознаниеI, 237, 241—243, 244—246, 256, 269, 273—274 (см. также Сознание)

Индифферентность раздражителя1, 194—197

Инстинкт 1,24, 121, 122, 194, 197—199, 220—222, 233

Интеллект

— деятельность животных, стоящих на стадии интеллекта

— внешнее выражение I, 206—207

— как отношение к действительности I, 213-214

—специфические особенности I, 207, 209-21]

— и мышление в собственном смысле слова I, 234, 369; II, 82, 83

— и прошлый опыт I, 209—211

— исследование I, 369

—решение дяухфазной задачи I, 207, 208, 209, 212—213

—Интеллектуальный коэффициент(IQ) II, 98

—Интериоризация внешней деятельностиI, 20, 128, 130, 278; II, 83, 84, 149, 150, 151

— механизм I, 128

— необходимость процесса I, 128— 129 (см. также Деятельность)

Интерпсихологические и интрапсихологические процессы I, 103—104; II, 150

«Интерсенсорные интеграции» II, 38

ИнтроспекцияI, 14, 222 (см. также Самонаблюдение)

— в Вюрцбургской школе II, 81—82, 109

Исторический подход к психологии,как метод I, 10, 96, 101 — 107, 385 (см. также Психология, марксистская)

— в изучении психофизических явлений I, 278—279

— .в понимании частных психических процессов I, 275, 276, 278, 279

Исходные формы психики I, 146,152

Качество ощущения

— в рецепторной теории I, 87—90

— и рецептивные системы I, 88, 89; II, 26, 27 (см. также «Детектирование» сигналов; Закон специфических энергий органов чувств; Принципы развития органов специфических энергий)

— метод выработки дифферепциро- вок II, 17, 18

Кодирование, внешних воздействий в рецепторе II, 30

Компенсация дефекта (см. Восстановление психических функций)

КомплексыII, 210

Личность

— и индивид I, 380, 381; II, 101, 196 (см. также Индивид)

— и мотивы I, 381, 382; II, 226 (см. также Мотивы)

— и сознание I, 381

— и установки II, 226

— как продукт деятельности II, 186-188, 197, 202—203

— как целостное образование I, 381

методы исследования

— идеалистические II, 187, 188

— корреляция II, 189

— факторный анализ II, 188—189

— нейрофизиологические предпосылки II.. 197, 198, 226

— общественно-историческая сущность II, 194—195, 197, 199, 200, 219. 222 (см. Психика,общественно-историческая природа)

— определение II, 187

— патологическое раздвоение II, 196, 225

подход к ее изучению

—комплексный I, 326; II, 188, 229, 230

—марксистско-диалектический II, 194

психологическая характеристика I, 15, 16, 281, 380; II, ШО—102, 188, 190, 201, 214, 215, 225

— развитие личности ребенка I, 15 (см. также Развитие психики ребенка)

— структура

—и иерархические отношения деятельностей I, 381; II, 202—203, 216, 220, 221, 228

—критика буржуазных концепций II, 190—192

теории I, 15, 16, 380, 381

-- двух факторов II, 190—191 (см. также Развитие психики ребенка)

-- культурно-антропологическая II, 192

-- прагматическая I, 97—98

-- психоаналитическая II, 191, 192

--«ролей» I, 15; II, 193

типология II, 221

Логика

— как наука о мышлении II, 80, 88—89

— законы II, 81

— овладение ею I, 116

Методика двойной стимуляции I, 24

Мнемическая функция I, 13

— живой материи I, 148—149

— на стадии элементарной и перцептивной психики I, 204

Мозг и психика

— критика расистских утверждений об особенности строения мозга у представителей разных рас (см. Расовые различия)

— мозговые механизмы психических функций I, 92, 93, 132—134, 137— 140

— прогресс в развитии мозга на этапе современного человека I, 139—140 (см. также Эволюция нервной системы)

Мотивы

— биологические, в деятельности животных I, 218—220, 227, 228 (см. также Биологический смысл воздействия)

— игровой деятельности (см. Игра)

— иерархия II, 212, 213, 218, 219, 222—224

— и объективный результат деятельности I, 262—263, 273, 369—373, 375; II, 77

— и предмет деятельности I, 11 —13, 228, 231, 289; II, 213 (см. также Деятельность,мотивы)

— и различение нравственных действий I, 274, 275

— их борьба II, 203, 204, 225

— знаемые (понимаемые) I, 290— 292; II, 215, 217, 224, 226

— их функции II, 154, 211, 212

— критика геоденических концепций II, 208, 209

— неосознаваемые II, 213

— мотивировка II, 211

— определение I, 251; II, 153, 204— 206

— образование и развитие II, 214, 215, 216, 217, 227

— рождение новых мотивов (сдвиг мотива на цель) 1,250—252,290— 292; II, 201, 211, 217 (см. также Мотивы,учебной деятельности)

— отношение к деятельности II, 153

— отношение к цели I, 234, 243

— реально действующие I, 290—291

— смыслообразующие II, 212, 222

— сознание мотивов и развития потребностей I, 252, 253; II, 211, 214, 215

— сознательные I, 250, 253; II, 213

— учебной деятельности I, 289, 290, 292, 293, 355, 378

—цели I, 211, 223—224

Мышление I, 11

— ассоциативная концепция II, 80— 81

— взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331

— и деятельность II, 90—91, 117, 119—120

— и мотивация II, 76

— и речь I, 23, 29, 69, 339, 340

— и сознание I, 239, 255, 348, 369

— исторические подходы к его изучению II, 81—85

— как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115

— критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120

— нейрофизиологический аспект II, 84—85

— необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)

— практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84

— пристрастность I, 369

— «ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83

— речевое I, 234—236

-- творческое II, 72—78

-- два этапа II, 72, 73

.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117

«Наводящие» задачи II, 77,78

Навык

— обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212

— определение I, 202—203

— особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187

—- переход операции в навык I, 202, 203, 212

— строение I, 203 -214

— физиологическая основа I, 203, 204

Наглядность,в обучении I, 356—360

Наивный взгляд на психику I,154

Научение

— в системе прагматической психологии 1, Э7--98

— качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)

Научно-техническая революция I,383

« Нeйроисихизм»I, 144

Обмен веществ I,118, 161, 162, 170, 171,172, 173, 174

Обобщение

— животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214

— и значение I, 335

— и слово I, 236, 332, ,333, 334, 338—341, 347

— как операция (перенос) I, 345, 347

— образа вещи I, 204—205, 213

Образ

— мира I, 10

— и модель II, 124, 125, 127

—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254

-- его активность и пристрастность II, 125, 126

-- и практика (см. Восприятие)роль практики в формировании образа)

Обратная связь II,85, 139

Обучение(см. также .Присвоение)

— и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78

— предпосылки обучения I, 127

— психологическая природа I, 330

— к сложному действию I, 248, 249

— соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331

Общение

— животных I, 220—221

— как условие присвоения человеком

общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)

— определение II, 248

— развитие в онтогенезе II, 248— 250

— и язык (см. Язык)

ОтнотенезI, 108, 109, 113—120, 123— 124, 126 (см. также Присвоение; Развитие психики ребенка)

Операция(способ действия)

— и деятельность I, 200, 206, 212, 213

— определение I, 200, 205—207, 294, 360

— перенос I, 205, 207, 210, 212, 213

— сознательная I, 250, 360, 361, 362

— трудовая (см. Труд)

— умственная, внутренняя, мыслительная I, 295 (см. также Деятельность; Умственные действия)

— формирование I, 362—363

— превращение действия в операцию I, 228, 229, 248—249, 250, 294, 295, 299; II, 156, 157

— в филогенезе I, 36, 206—207

Опыт(см. также Поведение; Присвоение),его роль в развитии личности II, 221, 222

Организм и личность I, 98,108, 109

Органы чувствI, 171 — 173, 180; II, 14 (см. также Взаимодействие органов чувств и рецепторная теория; Эволюция нервной системы)

Поиск по сайту: