Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Чтение слов. Например, проведение игры «Собери словечко».



Творческих поисков учителя

На отсутствие преемственности между историко-методическим наследием и совре­менностью в области преподавания мето­дисты указывали еще в начале XX в. Напри­мер, Н. Кульман, профессор императорского женского педагогического института, сожа­лел, что учитель «тратит энергию на ненуж­ные искания и делает ошибки, которые не раз делали его многочисленные предшест­венники при таких же исканиях» (Куль­ман Н. Методика русского языка. — Спб., 1912.— С. 3). Анализируя историю методов обучения грамоте, автор констатировал: «...к середине 19 столетия школа полу­чила многочисленные разнообразные и более менее усовершенствованные методы обуче­ния грамоте. В сущности, к этому времени оказались известными все главные методи­ческие пути» (там же, с. 16). Знание истории методики не только обогащает опыт современного учителя, помогает не допустить ошибок и заблуждений, формирует критический взгляд на новации, но и является побуждающим началом в творческих поисках, «служит источником творческого возбужде­ния, которое роднит педагога с представи­телем искусства». И все это даже в том случае, если нам остается «только деталь­ная разработка отдельных приемов».

Возьмем, например, наиболее частотную слоговую структуру — СГ. Не имея возмож­ности перечислить все буквари дореволю­ционного и современного периода, не анали­зируя способы обучения грамоте, можно с уверенностью утверждать о наличии данной структуры (СГ) в том или ином объеме во всех букварях. Например, среди 9 при­веденных слоговых таблиц в «Азбуке» Л. Н. Толстого одна имеет в основе — СГ. Данная слоговая структура в виде свод­ной таблицы, где даны почти все возможные варианты, была представлена уже в наше время, например, Л. К. Назаровой.

Изучение различных способов обучения детей чтению «прямых слогов-слияний», имевших место во многих методических системах прошлого и настоящего, навело нас на мысль составить сводную таблицу всех слогов-слияний, пронумеровать каждый из них и активно включить для использования на уроках обучения грамоте (см. табл.).

Таблица

  а о и у ы1 е я ё ю
м л н р г к д т в ф з с б п ж ш х ц щ ч й ъ ь ма1 ла2 на3 ра4 га5 ка6 да7 та8 ва9 фа10 за11 са12 ба13 па14 жа15 ша16 17 ца18 ща19 ча20 мо21 ло22 но23 ро24 го25 ко26 до27 то28 во29 фо30 зо31 со32 бо33 по34 жо35 шо36 хо37 цо38 що39 чо40 ми41 ли42 ни43 ри44 ги45 ки46 ди47 ти48 ви49 фи50 зи51 си52 би53 пи54 жи55 ши56 хи57 ци58 щи59 чи60 му61 лу62 ну63 ру64 гу65 ку66 ду67 ту68 ву69 70 зу71 су72 бу73 пу74 жу75 76 ху77 78 щу79 чу80 мы81 лы82 ны83 ры84 гы85 кы86 ды87 ты88 вы89 фы90 зы91 сы92 бы93 пы94 95 96 97 цы98 99 100 ме101 ле102 не103 ре104 ге105 ке106 де107 те108 ве109 фе110 зе111 се112 бе113 пе114 же115 ше116 хе117 це118 ще119 че120 мя121 ля122 ня123 ря124 125 126 дя127 тя128 вя129 фя130 зя131 ся132 бя133 пя134 135 136 137 138 139 140 мё141 лё142 нё143 рё144 145 146 дё147 тё148 вё149 фё150 зё151 сё152 бё153 пё154 жё155 шё156 157 158 щё159 чё160 мю161 лю162 ню163 рю164 гю165 кю166 дю167 тю168 вю169 фю170 зю171 сю172 бю173 пю174 жю175 176 177 178 179 180
1 В русском языке слова со слогами гы, кы практически не встречаютсяза исключением таких слов, как кыш, гы (прим. Ред.).

Такая таблица первоначально была размно­жена через копирку в количестве, равном числу учеников. Каждый из них имел у себя таблицу. На родительском собрании было объяснено, для чего нужна эта таблица и как ею пользоваться, как помочь ребенку в случае затруднений. Впервые данная таблица (свод­ная) начала применяться в 1988 г. при обучении детей шестилетнего возраста. По­лученные результаты того года и последую­щих лет убеждают в эффективности ее использования.

Органично включая в современную систе­му уроков обучения грамоте работу со слого­выми таблицами при цифровом обозначении каждого слога, учитель, как показывает практика, может добиться высокой результа­тивности в формировании у детей навыков правильного и беглого чтения. Непремен­ное условие работы с таблицами — твердые знания детьми каждой из букв изученных звуков. Работа со слоговыми таблицами предполагает систематическое включение разнообразных приемов прочного запомина­ния образа букв. История букваристики располагает весьма обширным арсеналом приемов запоминания букв, включая и курь­езные, и распространенные, многократно апробированные, и относительно новые, что позволяет учителю выбрать те приемы, ко­торые, по его наблюдению, больше помогают детям данного класса.

Приведем виды работ со слоговой таб­лицей. Приемы достаточно известные в пе­дагогической практике.

1. Чтение слогов на определенную букву гласного:

НА, БА, КА, GA, РА, ...

2. Чтение слогов на определенную букву согласного:

НА, НИ, НУ, НЫ, ...

3. Чтение слогов вразброс, что способст­вует запоминанию образа слога:

НУ, КА, РИ, ЛЫ, ...

Чтение слов. Например, проведение игры «Собери словечко».

а) Учитель, молча, показывает указкой на слоги в таблице (МА, ШИ, НА), ученики, молча, прочитывают слоги — «собирают сло­во», затем хором, произносят его. Произно­сить прочитанное слово нужно дважды: сначала так, как пишут его (орфографи­чески), затем так, как говорят (орфоэпи­чески). Это помогает тому, что дети сразу фиксируют разницу между произношением слова и его написанием.

б) Расшифровывание и печатание слов:
66, К, 2 КУКЛА

ВАРЯ

Й СИНИЙ

ИГ, 4 ИГРА

Ш, 28, В, 6 КЫШТОВКА

Задание. Какие слова спрятались за цифрами? Напечатай, прочитай, объясни зна­чение слов (задание читает учитель):

13, 123"[1]БАЯН

123", 8, РЬ ЯНТАРЬ

46", 4 ИКРА




©2015 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.