Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

III . Методы индивидуальной диагностики



Беседа-знакомство

В ходе беседы выясняется, знает ли ребенок свои анкетные данные, фамилию, имя, возраст, имя родителей, свой адрес. Предлагается также несколько вопросов, позволяющих понять насколько ребенок ориентируется в окружающей действительности. Задача педагога здесь - не столько уточнение данных, сколько установление контакта с ребенком. По ответам можно качественно оценить уровень общей осведомленности ребенка, а также специфику его речи. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы. Т.е. в итоге получил 22балла. В течение времени, отводимого на ответ (30 секунд), ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

  1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
  2. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
  3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?
  4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
  5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
  6. Сейчас утро или вечер (день или утро)?
  7. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?
  8. Что бывает раньше – обед или ужин?
  9. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес, телефон.
  10. Кем работает твой папа, твоя мама?
  11. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента (платье, карандаш)
  12. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
  13. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
  14. Почему снег бывает зимой, а не летом?
  15. Что делает почтальон, врач, учитель?
  16. Зачем в школе нужна парта, звонок?
  17. Ты хочешь пойти в школу?
  18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?
  19. Каких животных ты знаешь?
  20. Каких птиц ты знаешь?
  21. .Знаешь ли ты дни недели? Какой день конкретно предшествует названному дню? Какой за ним следует?
  22. .Чем отличается день от ночи?

Ответы на вопросы протоколируются, затем анализируются с точки зрения правильности и полноты. Правильный и полный ответ оценивается в 1 балл; частичное отсутствие этих показателей - в 0,5; неправильный ответ в 0 баллов. Результаты будут классифицироваться следующим образом; 22балла– высокий уровень, 18 - 15– средний, 0-14 низкий.

2. Тестирование. Эта часть собеседования включает в себя диагностику готовности ребенка к школе при помощи субтестов. Качество выполнения ребенком заданий зависит от того, насколько он чувствует себя естественно и раскованно. Поэтому во время собеседования должна быть создана атмосфера доброжелательности, в которой бы он не боялся ошибиться, не старался бы показаться лучше, чем он есть. Необходима позитивная эмоциональная оценка его действий, поощрение, одобрение и поддержка.

Тест: "Нелепицы"

Цель: становление контакта с ребенком, определение уровня развития критичности познавательной деятельности. Выявление у ребенка чувства юмора как одного из аспектов развития эмоционально-личностной сферы.

Ребенку предлагают посмотреть картинку, на которой изображены разные нелепицы, просят его внима­тельно рассмотреть эту картинку и сказать, что перепутал художник, что здесь нарисова­но неправильно. Когда ребенок называет эти неле­пые ситуации, его просят объяснить, почему это не так и как должно быть на самом деле.

На все задание отводится не более 2 минут. За это время ребенок должен заметить как можно больше неле­пых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

 

Тест «Последовательные картинки

Цель: Диагностика умения устанавливать причинно-следственные отношения. Диагностика развития монологической речи.

«Расставь по местам» - стартовая диагностика.

Процедура: Перед ребенком выкладываются картинки в порядке, когда последовательность сюжетной линии нарушена. Предлагается разложить картинки в соответствие с логикой развития сюжета. Ребенок выполняет задание, взрослый фиксирует особенности его деятельности.

Тест «Визуальные аналогии» ( по Л.А. Ясюковой )

Цель: диагностика сформированности основ понятийного мышления.

Данное задание позволяет увидеть сформированность у ребенка способности делать умозаключения по аналогии.

Ребенку предлагается в соответствии с соотношением изображений в левой части рисунка по аналогии подобрать одно (единственно подходящее по аналогии с левой частью) изображение из нижней части рисунка.

Тест «4-й лишний

Цель: Определение уровня развития операции классификации на невербальном уровне.

Оборудование: 5 карт с изображением набора из 4-х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими по общему с ними существенному признаку, т.е. - «лишний».

Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? (Какой предмет здесь оказался случайно; по ошибке?). Подумай, как назвать одним словом остальные предметы.

Процедура: Ребенку поочередно предлагаются карты различной тематики:

Приложение 4.

Тест «7 картинок»

Цель: Определение объема непроизвольного зрительного запоминания.

Оборудование: Набор 10 картинок с изображением знакомых предметов:

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.