Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Взаимосвязь целей при целеполагании конкретного



Действия организатора

Цель личности Цель действия организатора Перспективная цель  
Цель микрогруппы Цель ближайшего этапа в работе  
Цель первичного коллектива  
Цель проводимого дела  
Цель школьной общности Цель предыдущего дела  

 

Одна из реальных практических проблем, встающих перед руководителем и педагогами, – определение не только целей, но и задач педагогической работы. Цель и задачи соотносятся как целое и часть. Задачи можно определить как частное выражение цели. Цель воспитания рассматривают и как систему решаемых воспитательных задач. Задачи возникают и ставятся в ходе достижения целей. Например, общая цель воспитания, по О.С. Газману, – воспитание труженика, семьянина, гражданина, которая достигается через систему, комплекс воспитательных задач, предложенных автором в работе «Об основных подходах к содержанию деятельности классного руководителя в новых условиях».

Задачи по отношению к цели могут рассматриваться и как главные пути достижения цели. Например, цель – «воспитание самостоятельности у ребёнка» достигается через формирование у него навыков самоорганизации, развитие потребности и умений ставить цели и задачи в конкретной работе, умений планировать работу и осуществлять самоконтроль и т.д.

Возможны и другие подходы к установлению взаимосвязи целей и задач. Так, В.П. Беспалько условно определил воспитательную задачу как конкретизацию цели в конкретных условиях и реализацию её с помощью конкретных средств и действий. Таким образом, воспитательная задача включает в себя три компонента: цель, условие и действие[11].

Воспитательная задача: цель+условие+действие.

Например:

1)развитие познавательных интересов учащихся через создание системы дополнительных занятий по выбору;

2)развитие познавательных интересов учащихся во внеучебное время в процессе проведения коллективных познавательных дел;

3)развитие познавательных интересов через организацию деятельности клубных объединений и др.

Отметим, что разграничение воспитательных целей и задач весьма относительно. Всё зависит от того, что и в какой системе целей и задач берётся за отправную точку. Так, развитие познавательных интересов учащихся может выступать как задача по отношению к цели «подготовка учащихся к сознательному выбору профессии». В другом случае «развитие познавательных интересов учащихся» может быть целью работы классного руководителя в конкретном учебном году.

Из всего многообразия типологии целей и организации соответствующих уровней целеполагания остановимся на определении следующих: общие цели и задачи педагогов, учащихся и родителей; цели и задачи родителей, учащихся; цели и задачи педагогов.

Общие цели, задачи педагогов, родителей и учащихся вырабатываются на этапе планирования их совместной деятельности и условно называются жизненно-практическими. Хотя они выражают общие потребности и интересы участников взаимодействия, но при этом определяющими являются интересы и потребности детей, запросы родителей. По содержанию и формулировке жизненно-практические цели и задачи могут быть самыми различными, сориентированы на преобразование окружающей действительности, отношений в коллективе, на совершенствование самих себя. Главное – они должны быть понятными, осознанными и принятыми школьниками и их родителями.

Общие цели, задачи, выработанные в процессе взаимодействия участников образовательного процесса, становятся основой для объединения их усилий в дальнейшей совместной работе. Учитывая это, педагоги определяют цели и задачи, которые сориентированы на развитие учащихся и их отношений, то есть жизненно-практические задачи выполняют роль основных средств в решении конкретных задач. В то же время воспитательные задачи педагоги декомпозируют в профессиональные, связанные с организацией воспитательного процесса (организационно-педагогические задачи) и ростом своего педагогического мастерства.

Таким образом, определив общую цель совместной деятельности, каждая сторона конкретизирует свою роль, групповые и индивидуальные цели, отражающие общие позиции, возможности участников целеполагания. Цель совместной деятельности педагогов и учащихся может заключаться в создании конечного материального продукта, в решении организационных вопросов, а зачастую она декомпозируется в воспитательные цели и педагогические задачи, решение которых создаёт условия для формирования у школьников нравственных качеств, отношения друг к другу и окружающему миру.

Воспитательные задачи сориентированы на развитие учащихся, отношений их с окружающими людьми и миром, сплочение коллектива детей и улучшение отношений в нём.

Организационно-педагогические задачи направлены на организацию воспитательного процесса и создание условий для развития детей. Приведём пример, показывающий взаимосвязь задач (табл. 15).

Таблица 15

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.