Теми для доповідей та авторефератів

ü Роль батьків у впровадженні інклюзивної освіти.

ü Інклюзивна школа - осередок громади.

ü Педагог інклюзивної школи: десять кроків до вдосконалення.

ü Як створити школу для учнів?

Список рекомендованої літератури та корисні ресурси:

3. Lupart, J., & Webber, C.F. (2002). Canadian schools in transition: Moving from dual education systems to inclusive schools. 1 Exceptionality Education Canada, 12(2), 7-52.

4. Loreman, T. (2007) . Seven pillars of support for inclusive education: Moving from «Why?» to «How?» International Journal of Whole Schooling, 3(2), 22-38.

5. Loreman, T., Deppeler, J.M. & Harvey, D.H.P. (2005) Inclusive education: A practical guide to supporting diversity in the classroom.

6. Deppeler, J., Loreman, T., & Sharma, U. (2005). Recon- ceptualising specialist support services in inclusive classrooms. Australasian Journal of Special Education, 29(2), 117-127.

7. Polloway, E. A., Patton, J. R, Smith, J. D„ & Smith, T. E. C. (1996). Historic Changes in Mental Retardation and Developmental Disabilities. Education & Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 31(1), 3-12.

8. Barnes, M. K. 1999. Strategies for collaboration: A collaborative teaching partnership for an inclusion classroom. Ainscow, M. Developing inclusive schools. Deppeler, J. Improving inclusive practices in Australian schools: creating conditions for university-school collaboration in inquiry.

9. MacKinnon. Equity, Leadership & Schooling.

10. Ainscow, M., Muijs, D., West, M.Using collaboration as a strategy for improvement.

11. Cochran-Smith, M., Lytle, S. Relationships of Knowledge and Practice: Teacher learning in community. Warren Little, J.W. Inside Teacher Community: Representations of classroom practice.

12. Hord, S. M. Professional Learning Communities: What are they and why are they important?

13. Way, C. Changing Practice with Collaborative Inquiry.

14. Way, Cynthia. Teacher Development: A Strategy for School Improvement.

❖ http://knowledgeloom.org/pd

❖ www.includingsamuel.com

❖ www.includingsamuel.com/screenings/host

❖ www.IncludingAllKids.org

❖ www.includingsamuel.com

❖ www.includingsamuel.com/resources

❖ http -.//groups .to/includingsamuel/

❖ www.includingsamuel.com/screenings/host 3 2. www .includingsamuel. com/presskit

33. http://knowledgeloom.org/pd

РОЗДІЛ 5

Батьки та інклюзія. Співробітництво - основа роботи з батьками

Роль сім’ї в процесі інтегрування дитини з особливими освітніми потребами в соціокультурне середовище

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ

❖ Назвіть і проаналізуйте основні функції сім’ї.

❖ Розкрийте роль батьків у навчальній команді.

❖ Поміркуйте, як можуть бути батьки адвокатами своєї дитини.

СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 5

Опорні поняття: родина, функції сім’ї, психолого-педаго-гічна консультація; навчальна команда, шкільна громада, адвокатство батьків, соціальна мережа.

Усне практичне завдання

Поміркуйте, визначте та обговоріть роль батьків в інклюзивному навчанні дітей з особливими освітніми потребами.

Картка для аудиторної самостійної роботи

Усне практичне завдання

❖ Скориставшись запропонованими матеріалами лекцій, поміркуйте та представте помічник-радник для:

• вчителів;

• батьків;

• дітей-однолітків, що навчаються разом із дітьми з особливими потребами.

ü Обговоріть результати в групі; найкращі поради оформіть на аркушах-бланках. Під час практики Ви можете запропонувати свої помічники-радники школам, що працюють у системі інклюзивної освіти.

Вправа

«Обмін ролями» Студентам пропонується змоделювати ситуації навчального процесу в класах, де навчаються учні з особливими потребами. Студенти обирають для себе ролі, які виконуватиме кожен із них (учні, учні з особливими потребами, педагоги, вчитель, батьки учнів з особливими потребами). Викладач дає проблемну ситуації», (наприклад, підготовка найближчого свята), а студенти моделюють її, готуючись до свята. Після закінчення вправи студенти можуть поділитись досвідом, набутим під час виконання вправи.

Навчальна вправа

Заповніть «батьківський записник» та обговоріть результати, розподіливши ролі: батька та педагога.

БАТЬКІВСЬКИЙ ЗАПИСНИК

> Моя дитина має успіхи в таких сферах:

________________________________________________________

> Ознаки, що вказують на можливі труднощі в навчанні та потребу більшої підтримки:_______________________________________

> Інформація, яку я можу надати стосовно потреб моєї дитини в навчанні: _______________________________________________________

> Зразки запитань, які можна обговорити з учителями дитини:

- Які успіхи моєї дитини у школі в цьому році?

- Чи є у вас якісь особливі зауваження щодо її навчання або поведінки?

- Як школа визначає дітей, котрі можуть мати особливі потреби в навчанні?

- Як я можу взяти участь в оцінці навчальних потреб моєї дитини?

2. До класу, в якому Ви викладаєте, привели дитину з особливими освітніми потребами. Розробіть план першої зустрічі з батьками.

Доведіть на прикладі, що батьки дитини з особливими потребами можуть бути адвокатами своєї дитини.

Теми для дискусій

1. Роль батьків у спеціальній та інклюзивній освіті.

2. Оцінювання розвитку дитини батьками та фахівцями.

3. Інклюзія чи сегрегація - роздуми батьків.

Поиск по сайту: