- автоматизувати поставлені звуки у складах(прямих, обернених, із збігом приголосних);
- автоматизувати звуки у словах (з прямими, оберненими складами, із збігом приголосних);
- автоматизувати поставлені звуки у реченнях, зв'язному тексті.
6. Підготувати до звукового аналізу слів. Вчити:
- визначити місце звука в слові (на початку, в кінці, в середині слова);
- визначити кількість складів, виділити наголошений склад;
- розрізняти слова, подібні за звучанням;
- розрізняти слова з парними звуками;
- розрізняти слова у фразі;
- запам'ятовувати i відтворювати ряд слів.
7. Збагачувати словниковий запас:
- розширити, уточнити словник (вказати який);
- навчити вживати узагальнюючі поняття (вказати які);
- вправляти у встановленні причино - наслідкових зв'язків, у класифікації, вилученні зайвого предмета;
- навчити вимовляти слова складної структури.
8. Формувати граматичну будову слова:
- навчити дотримуватись порядку слів у реченні;
- вправляти у вживанні збірних іменників;
- навчити правильно чергувати звуки в основі при відмінюванні іменників, дієслів;
- навчити правильно користуватись сполучниками та сполученими словами у складнопідрядних реченнях.
9. Розвивати зв'язне мовлення.
10. Навчити контролювати своє мовлення.
Зміст
Вступ
Методика роботи з логопедичною карткою
Блок І. Вивчення анамнезу і мовленнєвого розвитку в ранньому віці
1.1. Анкетні дані дитини
1.2. Консультації фахівців
1.3. Анамнез розвитку дитини
1.4. Ранній психомоторний і мовленнєвий розвиток дитини
Блок II. Обстеження психічного розвитку та інтелекту
2.1. Психологічне обстеження
Блок ІІІ. Обстеження немовленнєвих функцій дитини
3.1. Дослідження сприймання
3.2. Дослідження праксису
3.3. Дослідження моторики
3.4. Будова й рухливість артикуляційного апарату
3.5. Стан дихальної, голосової та динамічної сторони мовлення
Блок IV. Обстеження мовленнєвих функцій дитини
4.1. Стан звукової сторони мовлення
4.2. Стан лексики і граматичної будови мовлення
Висновок логопеда
Додатки
Пояснювальна записка
Своєчасно сформована мовленнєва компетентність у дошкільному віці є однією зі складових цілісної особистості дитини. Мовленнєва особистість характеризується здатністю виконувати мовленнєві дії, займатися мовленнєвою діяльністю, а саме: слухати й розуміти, говорити і читати. Базовий компонент дошкільної освіти передбачає переорієнтацію підготовки дітей до школи від суто навчального до соціально-розвиваючого процесу, що забезпечує вміння діяти, спілкуватися й жити у швидко змінюваних сучасних умовах.
У зв'язку з цим правильне мовлення дуже важливе для дітей 3-6 років, оскільки дитина оволодіває словом у першу чергу з метою ефективного спілкування з навколишнім світом. Загальномовленнєва підготовка починається від народження і здійснюється впродовж усього дошкільного дитинства аж до вступу до школи і передбачає формування первинних вимовних умінь і навичок, адекватне користування мовленням у конкретних ситуаціях, застосування мовних і позамовних засобів виразності для висловлювання власних думок, бажань і прохань. Ідучи до школи, дитина має загалом опанувати рідну мову, засвоїти її літературні норми, культуру усного мовлення і спілкування.
З практичного погляду останній етап нормального формування первинних вимовних умінь і навичок дитини — це вік від 5 до 6 року життя. Проте з тих чи інших причин своєчасне і правильне протікання процесу мовленнєвого розвитку дитини може бути порушене, що зумовлює окремі його недоліки та можливі труднощі у подальшому оволодінні письмом і читанням. Тому важливо турбуватися про правильне формування дитячого мовлення та своєчасно попереджувати і виправляти його відхилення від загальноприйнятих норм. Завжди буде доцільним звернення до фахівця з корекції мовлення — логопеда. При усуненні мовленнєвих порушень необхідно враховувати сукупність етіологічних чинників, механізм і структуру мовленнєвого дефекту, співвідношення первинного і вторинного у природі порушення розвитку дитини, вікові та індивідуальні її особливості. Тому організації логопедичної корекції передує діагностування стану мовлення у дітей. Логопедична карта обстеження дитини дошкільного віку з порушеннями мовлення допоможе дотримуватися у практичній роботі принципів системності й послідовності в процесі обстеження немовленнєвих і мовленнєвих процесів, експресивного й імпресивного мовлення, та простежити динаміку ефективності логопедичного впливу.
Методичні рекомендації призначені для практичного використання логопедами та студентами, які навчаються за спеціальністю "Логопедія".