Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Програма навчання образотворчому мистецтву



Знання, вміння і навички, необхідні для зображення предмета
Передача форми.
Для досягнення подібності малюнка, ліплення, аплікації з тим, що прагне передати дитина, в зображенні повинні бути відображені форма предмета, його величина, будова, колір, положення в просторі. Основною властивістю, що дозволяє встановити подібність зображуваних предметів з дійсними, є форма. Передачею цієї властивості діти опановують поступово.
Вимоги до точності передачі форми від однієї вікової групи до іншої ускладнюються. Перш за все діти вчаться зображати предмети округлої і прямокутної форми. При цьому вони ще не відрізняють предметів круглої форми від предметів подовжено округлих, овальних, прямокутних від квадратних, т. п. Форма передається приблизно. У ліпленні поряд з кульками діти вчаться ліпити ковбаски, стовпчики. В аплікації і конструюванні діти отримують елементи вже готовими. Це дає можливість уточнювати і закріплювати уявлення про форму предмета. Формоутворюючі рухи в образотворчій діяльності розвиваються одночасно і у взаємозв'язку із зоровим сприйняттям: чим краще вчаться діти контролювати свої рухи поглядом, то виразніше й точніше вони передають форму предмета.
Перші зображення спрощені, узагальнені. Це визначається слабкістю аналітичного сприйняття, а також обмеженістю рухів рук. Дітям простіше передати предмети, близькі за формою до геометричних фігур - колу, квадрату, прямокутнику, ніж - кулі, кубу, циліндру. Так, наприклад, м'ячик, яблуко, апельсин, повітряна кулька в основі своїй мають форму кулі, лопатка нагадує прямокутник. Все це предмети, що складаються з однієї частини і деталей (держак у яблука, паличка у прапорця). В їх оцінці може застосовуватися лише початковий критерій - впізнавання предмета. Для цього повинні існувати основні частини і приблизно правильно зображена - форма - округла, прямокутна.
Далі знайомство з формами і вміння передавати їх у ліпленні, малюнку, аплікації розширюються. Діти поступово починають розрізняти більшу кількість форм, а також визначати різницю пропорцій: ліпити і малювати предмети більш вузькі і широкі, більш довгі і короткі. Предмети, які пропонують зображати дітям, значно відрізняються за формою від простих геометричних фігур: так, форма груші, буряків, помідора не равнозначна кулі. Навчити дітей не тільки бачити подібність предмета з геометричною фігурою і відміну від неї, але і передавати це в зображенні - серйозна задача.

Передача величини предметів та їх частин. Один із засобів реалістичного, виразного зображення - передача величини відносин частин в предметі і предметах між собою. Цьому діти вчаться починаючи з другої молодшої групи, розрізняючи спочатку тільки предмети великий і маленький. Вони наклеюють маленькі і великі кружечки, неваляшку, ліплять ягідки і яблука, коржики і печиво, передаючи відмінності у величині однакових за формою частин.

Передача споруди. Уже в програмі другої молодшої групи сказано: навчити дітей виокремлювати складові частини предмета і передавати їх у ліпленні, малюнку та аплікації. Таким чином, діти підводяться до передачі будівлі предмета. Частини в предметі можуть бути однаковими і різними за величиною, формою: вони розташовані відомим чином по відношенню один до одного - одні вище, інші під ними і т. п. Діти ліплять чоловічка, поміщаючи круглу головку на верху тулуба, виліпленого у вигляді стовпчика, руки-ковбаски прикріплюють до тулуба з двох сторін. Так в спрощеному вигляді вони передають форму частин, їх розташування. Спочатку треба вибирати для зображення предмети, найбільш прості як за загальною формою, так і за формою частин, забарвленні, будові з рівномірно розташованими, подібними частинами. Відносна простота і складність предмета для зображення залежать також від його будови: частини можуть бути розташовані в простому чергуванні, симетрично, або в складному чергуванні, не симетрично.

Передача кольору.Колір, особливо сильний, інтенсивний, збуджує у дітей позитивні почуття, радує їх. Але багато дошкільнята без спеціального спонукання не використовують колірного різноманіття матеріалів: вони можуть весь малюнок виконати олівцем або фарбою одного кольору. За пропозицією дорослого хлопці охоче візьмуть олівець іншого кольору і можуть малювати їм до кінця заняття. Лише поступово під впливом педагога діти починають помічати колірне багатство навколишнього світу, у них з'являється бажання передати це в малюнку, аплікації, конструюванні.

Успішне оволодіння прийомами образотворчої діяльності вимагає не тільки знання форми і кольору, але і співвіднесення їх із загальноприйнятими еталонами форми (геометричні фігури) і кольору (колірний спектр). Той, хто не відрізняє квадрат від трикутника, не зможе визначити форму предмета і назвати її. Не знаючи назв кольорів і відтінків, що не розрізняючи їх, неможливо визначити колір предмета.

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.