Апробировать тесты в различных учебных группах

Учитывая данные рекомендации, мы разработали тестовые задания к лекции на тему «Педагогический процесс».

1. Педагогический процесс это:

а) организованная специальным образом, целенаправленная работа учителя в рамках определенной воспитательной системы;

б) единство социализации, воспитания и саморазвития;

в) специально организованное в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели;

г) прогрессивное развитие педагогической науки и практики.

2. Целостность педагогического процесса проявляется в: (исключите лишнее)

а) единстве процессов обучения, воспитания и развития;

б) соподчиненности этих процессов;

в) наличии общего и сохранении специфики этих процессов;

г) обособленности этих процессов.

3. В структуру деятельности педагогического процесса входят следующие компоненты:

а) цель, принципы, содержание, методы, средства, формы, результат, рефлексия;

б) ученик, учитель, содержание обучения;

в) ученик, учитель, воспитательные отношения;

г) педагогическая система, педагогическая ситуация.

4. Функциями педагогического процесса являются: (исключите лишнее)

а) воспитательная;

б) образовательная;

в) социальная;

г) мотивационная.

5. В структуре педагогического процесса выделяют: (исключите лишнее)

а) содержательно-целевой компонент;

б) организационно-деятельностный компонент;

в) системно-воспитательный компонент;

г) контрольно-оценочный компонент.

6. К закономерностям педагогического процесса относят: (исключите лишнее)

а) закон социальной обусловленности целей, содержания и методов педагогического процесса;

б) закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся;

в) закон единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности;

г) закон единства и борьбы противоположностей.

7. Одна из проблем процесса обучения - «Для чего учить?» - является:

а) целью обучения;

б) содержанием обучения;

в) формой организации обучения.

8. Одна из проблем процесса обучения - «Чему учить?» - является:

а) целью обучения;

б) содержанием обучения;

в) формой организации обучения.

9. Одна из проблем процесса обучения - «Как обучать» - является:

а) целью обучения;

б) содержанием обучения;

в) методом обучения.

10. В состав цели входит: (исключите лишнее)

а) целевой объект;

б) целевой предмет;

в) целевое направление;

г) целевое действие.

11. Целями профессионального обучения являются: (исключите лишнее)

а) овладение профессиональными знаниями в тех областях, которые являются общими для тех профессий, охваченных данным направлением профессионального обучения;

б) подготовка к творческой работе, практическое овладение методами, средствами и формами деятельности, типичными для данной профессий и для родственных специальностей;

в) овладение общими знаниями о природе, технике, искусстве;

г) формирование гражданских принципов и научных убеждений с особым учетом области будущей профессии.

12. Основной целью производственного обучения является:

а) формирование у учащихся профессионального мастерства в области определенной профессии, специальности;

б) формирование у учащихся гордости за свою рабочую профессию;

в) формирование у учащихся профессионального мастерства в области техники.

13. Принцип обучения это:

а) идеальный предвидимый результат;

б) руководящая идея, основное правило, требование к деятельности, поведению;

в) способ организации педагогического процесса;

г) устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве его компонентов.

14. Принцип, сущность которого состоит в предоставлении участникам педагогического процесса свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения:

а) гуманизации;

б) плюрализации;

в) природосообразности;

г) демократизации.

15. Очеловечивание отношений учащихся между собой и с педагогами, приоритет человеческих ценностей над производственными, экономическими, административными провозглашается принципом:

а) научности;

б) природосообразности;

в) демократизации;

г) гуманизации.

16. Принцип, предполагающий максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры, нации, общества, страны, региона):

а) природосообразности;

б) гуманизации;

в) демократизации;

г) культуросообразности.

17. К специфическим принципам профессионального обучения относят: (исключите лишнее)

а) политехнический принцип;

б) принцип профессиональной мобильности;

в) принцип научности;

г) принцип модульности профессионального образования.

18. В качестве факторов, которые влияют на отбор и формирование содержания образования выступают: (исключите лишнее)

а) потребности общества в образованных людях;

б) потребности личности в образовании;

в) желание учиться;

г) возможности учащихся.

19. Принципами формирования содержания образования являются: (исключите лишнее)

а) принцип гуманизации;

б) фундаментализации;

в) наглядности;

г) минимизации.

20. Источниками содержания образования являются: (исключите лишнее)

а) культура;

б) социальный опыт;

в) социальный заказ;

г) потребности личности.

Заключение

Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Педагоги и воспитанники как деятели, субъекты являются главными компонентами педагогического процесса. Взаимодействие субъектов педагогического процесса (обмен деятельностями) своей конечной целью имеет присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством во всем его многообразии. А успешное освоение опыта, как известно, осуществляется в специально организованных условиях при наличии хорошей материальной базы, включающей разнообразные педагогические средства. Взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств есть сущностная характеристика педагогического процесса, протекающего в любой педагогической системе.

Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель, понимаемая как многоуровневое явление. Педагогическая система организуется с ориентацией на цели воспитания и для их осуществления, она всецело подчиняется целям образования.

Список литературы

1. Большой энциклопедический словарь А.М. Прохоров – М.: Советская энциклопедия, 1991 Т.2 – 1991 – 708с.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб: Изд-во Питер, 2000 – 304с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.// Учебное пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. М.: Изд-кий центр Академия; 2001 – 192с.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций/ учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – М.: Прометей, 1992 – 528с.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польского Л.Г. Кашкуревича, И.Г. Горина – М.: Высшая школа, 1990 – 382с.

6. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед.вузов и пед.колледжей. Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Педагогическое общество России, 2001 – 640с.

7. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов высш.учеб.заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002 – кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.

8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика.// Учеб. пособие для студентов пед. уч. заведений – 3-е изд. – М.: Школа – Пресс, 2000 – 512с.

9. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие – 4-е изд. перераб. и дополн. – М.: Гардарики, 2000 – 519с.

Поиск по сайту: