Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

По программе второго года обучения



№ разд Тематическое планирование Часы Деятельность учащихся Формирование УУД
1. «Я и мир вокруг меня». Выполнение рисунков. Выставка рисунков и их обсуждение. 2 ч. Понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Вести дневник наблюдений. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года». Работать в группе Выбирать вид деятельности Познавательные Общеучебные действия · Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; У П логические Д · Анализ объектов · Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция Личностные · самоопределение
2. «Загадочный мир веществ». Практическая работа. 3 ч. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).   Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам. Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил. Познавательные Общеучебные действия · Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Смысловое чтение; У П логические Д · Анализ объектов · Выбор критериев для сравнения; · Синтез как составление частей целого; · доказательство Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. · Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Оценка; · Коррекция Личностные УУД · Смыслополагание. · самоопределение
3. Почему надо охранять природу? Почему книга красная?   Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.     3 ч. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу. Выполнять групповые задания Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок) Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Смысловое чтение; У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. · Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; · Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
4. «В мире растений». Игра-ознакомление с многообразием растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. 3 ч. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности растений, домашних животных (на примере своей местности). Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; · Коррекция  
5. «Некультурные». Знакомство с дикорастущими растениями. Растения - живые организмы. Свет, вода, почва - условия жизни растений. Уход за дикорастущими растениями, их многообразие и полезные свойства. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена Деревья, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения   Урок - практикум 2 ч. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Проводить наблюдения в группах Сравнивать и различать деревья. кустарники и травы. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретенные знания для ухода за растениями. Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. · Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
6. «Чудо-растение». Проектная деятельность. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.   Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Проводить наблюдения в группах Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавателъных интересов Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать. Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
7. «Что вырастет из семечка?». Проектная деятельность. Соцветие. Виды семян и плодов Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Проводить наблюдения в группах Характеризовать условия, необходимые для жизни растений Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов.  
8. «Нет повести печальнее на свете». Экологическая сказка по теме «Грибы. Лишайники». Природа- это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. «Что в корзине?». Игра-ознакомление с царством грибов. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Проводить наблюдения в группах Анализироватьпримеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Называть и узнавать виды изученных лишайников. Знать роль лишайников в природе. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.   Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
9. «Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог». Рисунки и рассказы о домашних питомцах. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных) Знать разнообразие животного мира Характеризовать условия, необходимые для жизни домашних животных Отрабатыватьпростейшие приемы ухода за домашними животными   Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
10. Просмотр фильма из серии ВВС. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы примерами Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция
11. «В мире животных». Презентация. «Все друг другу мы нужны». Сказка. Выполнение зарисовок к тексту. Уход человека за одомашненными животными. Бережное отношение человека к животным Простейшие правила ухода за кошкой, собакой   Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы примерами Уметьиспользовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; · Коррекция  
Викторина «Знатоки природы». Способы познания окружающего мира: наблюдение   Уметьиспользовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов, поиска дополнительной информации Личностные УУД · Смыслополагание. · Самоопределение Регулятивные УУД · Оценка; Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история». Экологический светофор. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Проектная деятельность: изготовление газеты. Природа- источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы.   Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; Коррекция
«Что вокруг школы?» Ориентирование на местности. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха. Откуда берется бытовой мусор. Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе. Знать о происхождении мусора, понятии «отходы», правильном обращении с мусором, пищевыми отходами в домашних условиях. Уметь выполнять правила поведения в природе. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализироватьвлияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; Коррекция
«Берегите добрый лес – он источник всех чудес». Правила поведения на природе. Зеленая аптека. Лекарственные растения. Первая помощь при укусах насекомых, ушибах, порезах. «Мы коллекционеры». Проектная деятельность: правила сбора и оформления гербария. Уметьиспользовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов Знать зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе. Анализироватьсвязи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; Коррекция
Подведение итогов. Игра-путешествие Разнообразие растений и животных. Объяснение названий растений и животных. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае. Уметь выполнять правила поведения в природе Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализироватьвлияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу) Оцениватьконкретные примеры поведения в природ   У П логические Д · Анализ объектов · Синтез как составление частей целого; · Доказательство; · Установление причинно-следственных связей; · построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслополагание. Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения · Оценка; Коррекция
Наименование разделов и тем Количество часов
общее на экскурсии на практические работы
«Я и мир вокруг меня».  
«Загадочный мир веществ»  
Почему надо охранять природу? Почему книга красная?
«В мире растений».  
«Некультурные»  
«Чудо-растение»    
«Что вырастет из семечка?».  
«Нет повести печальнее на свете». Экологическая сказка по теме «Грибы. Лишайники».  
«Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог».    
Просмотр фильма из серии ВВС    
«В мире животных».  
Викторина «Знатоки природы».    
Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история».    
«Что вокруг школы?» Ориентирование на местности.
«Берегите добрый лес – он источник всех чудес».  
Подведение итогов. Игра-путешествие    
Итого

Содержание




©2015 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.