Семинарские (практические) занятия. Семинар (лат. seminarium = рассадник, питомник; от semen – семена

Семинар (лат. seminarium = рассадник, питомник; от semen – семена, первоисточник, основа, причина) – это групповое практическое занятие под руководством преподавателя, направленное на углубление и систематизацию знаний, полученных на лекциях. На семинарах:

раскрывается творческий потенциал студента;

развиваются аналитико-синтетические способности, логика научного мышления;

воспитывается культура речи;

лекционный материал усваивается окончательно – превращается в осознанную, структурно упорядоченную систему знаний, которая в дальнейшем становится неотъемлемой частью профессионального мировоззрения.

Программа дисциплины «Методика правового воспитания и обучения» предусматривает проведение семинаров-дискуссий по методу кейсов, или анализа конкретных ситуаций. Такая форма работы предполагает диалогическое общение по той или иной проблеме в рамках изучаемой темы. От студентов требуется высокая интеллектуальная активность и достаточно развитые умения исследовать материалы (кейсы), полемизировать, защищать свои взгляды и убеждения.

Общие рекомендации по подготовке к семинарам:

изучить ситуацию, предложенную к обсуждению, и дать ее самостоятельный анализ в категориях социологии, с использованием как учебных материалов, так и собственного опыта социальных отношений;

на основе предпринятого анализа ситуации подготовить аргументированные ответы на общие вопросы (в чем заключается проблема, на которой основана данная ситуация; каковы варианты поведения персонажей; каковы пути решения проблемы) и записать ответы в форме тезисов;

использовать все полученные материалы для выработки собственной позиции по социологическим проблемам, обсуждаемым на семинарах.

Рекомендации по темам также универсальны, поскольку их основу составляют общие правила и принципы организации и ведения научной дискуссии.

В ходе подготовки к семинарам по каждой конкретной теме, предусмотренной рабочей программой, необходимо усвоить теоретический минимум по данной теме, состоящий из лекционного материала, соответствующих разделов основной рекомендуемой литературы и глоссария.

Ответы на семинарском занятии должны быть четко продуманы и изложены в порядке, соответствующем проведению свободной научной дискуссии. Тезис выступления может быть сформулирован как в самом начале, так и в завершение ответа, однако в любом случае он должен быть последовательно аргументирован с использованием данных, полученных студентом не только во время аудиторных занятий, но и в ходе самостоятельного изучения курса.

Планы семинарских (практических) занятий

Тема 1. Основы теории воспитания и обучения

1. Понятие воспитания.

2. Методы воспитания и их классификация.

3. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

Литература[2]

Литература

1. Юридическая педагогика: Учебник.- К.М. Левитан.- М.: Норма: ИНФРА-М -2008*

2. Психология личности - Б. Р. Мендель.- М.:Вузовский учебник; ИНФРА-М -2014*

3. Креативная педагогика на примере дисциплины "Римское частное право"- Д.В. Лоренц.- М.: НИЦ ИНФРА-М-2013*

Формы и методы правового воспитания и обучения

1. Определение категорий «форма», «метод».

2. Характеристика методов правового воспитания.

3. Ориентационно-деятельностный метод.

Литература

1. Юридическая педагогика: Учебник.- К.М. Левитан.- М.: Норма: ИНФРА-М -2008*

2. Психология личности - Б. Р. Мендель.- М.:Вузовский учебник; ИНФРА-М -2014*

3. Креативная педагогика на примере дисциплины "Римское частное право"- Д.В. Лоренц.- М.: НИЦ ИНФРА-М-2013*

Правовое воспитание и обучение в контексте исполнения наказаний

1. Пенитенциарная система.

2. Осуждение как социальная группа.

3. Социальный портрет сотрудников.

Литература

1. Юридическая педагогика: Учебник.- К.М. Левитан.- М.: Норма: ИНФРА-М -2008*

2. Психология личности - Б. Р. Мендель.- М.:Вузовский учебник; ИНФРА-М -2014*

3. Креативная педагогика на примере дисциплины "Римское частное право"- Д.В. Лоренц.- М.: НИЦ ИНФРА-М-2013*

Поиск по сайту: