ЕСТЕТИЧНА КУЛЬТУРА (МИСТЕЦТВО)

Тема1: Театральне мистецтво

Як синтетичний вид сценічного мистецтва.

План

1. Сучасні вимоги освітньої галузі "Мистецтво" щодо взаємодії різних видів мистецтв. Роль та місце різних видів мистецтва (візуальне, театр, музика, кіно) у житті людей.

2. Театр як вид мистецтва. Специфіка театрального мистецтва. Походження театру. Види театру. Види театрального спектаклю.

3. Драматургія – основа театру. Єдність драматичної дії, художнього слова, пантоміми, хореографії, живопису, музики. Театральні професії (актор, режисер та ін.).

4. Художні образи спектаклю. Засоби створення сценічної форми. Основні положення системи К.Станіславського. Основні елементи мови театру.

Ключові поняття:синтез мистецтв, театр, п'єса, драматург, режисер, актор, амплуа актора, сцена, публіка, види театру (драматичний театр, музичний театр, музично-драматичний театр, ляльковий театр, театр тіней, пантоміма, театр мініатюр, театр одного актора), види театрального спектаклю (вертеп, казка, драма, комедія, опера, оперета, балет), засоби створення сценічної форми (акторська майстерність, сценографія, костюми, музика), художній образ, зображувально-виражальні прийоми (пантоміма, міміка, дикція, інтонація, пластика, рух тощо), внутрішнє перевтілення, грим душі, дійовий аналіз, метод фізичних і психічних дій, партитура вистави, переживання ролі, запропоновані обставини, режисура, надзавдання, наскрізна дія, сценічна дія, темпо-ритм вистави, туалет актора, елементи творчості.

Орієнтовні завдання для самостійної роботи:

1. Реферати: “Роль та місце театру у житті людей”, “Основні елементи образотворчої мови театру”, “Основні особливості театрального мистецтва та його взаємодії з іншими видами мистецтва”, “Робота актора над образом”, “Система Станіславського в педагогічних концепціях”.

2. Складання структурно-логічної схеми основних жанрів театрального мистецтва.

3. Складання термінологічного словничка.

4. Опрацювання літератури з питань:

· Засоби створення сценічної форми.

· Основні положення системи К.Станіславського.

Література:

1. Державний стандарт початкової загальної освіти. Галузь “Мистецтво”// Початкова школа.- 2000.№1., с. 28-54.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти (проект).// Початкова школа.- 2010. -№8.

1. Алянский Ю. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – 2-е изд., переработ и доп. – Л.: Дет.лит., 1990. – 159 с.
2. Бичко А.К., Ігнатенко П.І., Феоктистов А.М. та ін.. Теорія та історія світової і вітчизняної культури. Курс лекцій. – К.: Либідь – 1993.- С. 328-338
3. Бояджиев Г.Н. Душа театра. – М.: Молодая гвардия, 1974. – 368 с.
4. Брехт Б. Про мистецтво театру. – К.: Мистецтво, 1977.
5. Книга вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу: Довідково-методичне видання / Упоряд. М.С.Демчишин; О.В.Гайдамака. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 768 с.
6. Полякова Ю.Ю. У світі прекрасного – Х.: Веста: Видавництво „Ранок”, - 2006 – С.103-105
7. Справочник школьника. История мировой культуры. / Сост. Ф.С.Капица, Т.М.Колядич. – М., 1996.
8. Українська культура: історія і сучасність / За ред. Черепанової С.О. – Львів: Світ, 1994.

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи

ЕСТЕТИЧНА КУЛЬТУРА (МИСТЕЦТВО)

Освітня галузь естетичної культури розкриває розмаїтті жанрів і стилів українського і світового мистецтва, своєрідність вітчизняної художньої культури в контексті світових культуротворчих процесів; особливості культурних регіонів світу; основи естетичних знань. Головна мета освітньої галузі полягає в розвитку особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреб в художньо-творчій самореалізації і духовному самовдосконаленні.

Реалізація цієї мети ставить вимоги до загального змісту освітньої галузі "Естетична культура", в основу проектування якого закладені такі принципи.

1. Генетичний і функціональний взаємозв'язок художньої культури суспільства і внутрішнього художнього світу особистості.

2. Усвідомлення учнями ідеї цілісності естетичної культури, жанрово-стильової і видової специфіки мистецтв.

3. Осмислення учнями закономірностей історичної еволюції мистецтв і художньої культури в цілому.

На відміну від традиційного підходу до викладання в школі відносно відокремлених одне від одного предметів "Музика" та "Образотворче мистецтво" в основі проектування змісту освітньої галузі лежить принцип інтеграції різних видів мистецтв та означення художньої культури як системи скоординованих знань, опанування яких необхідно для формування в свідомості учнів цілісної художньої картини світу полікультурного простору. Впровадження в шкільну практику комплексу мистецтв дозволить розширити асоціативні уявлення учнів, збагатити їхні суб'єктивні світосприймання і світовідчуття, виконати комплексуючу функцію у розвитку сенсорної, емоційної та інтелектуальної сфер особистості. Засоби такої координації можуть бути самими різноманітними: від міжпредметних зв'язків, інтегрованих уроків до інтегрованих курсів.

Подання змісту шкільної освіти через виділену галузь "Естетична культура" зроблено з метою його цілісного сприймання та визначення оптимального обсягу. Цей зміст реалізується в конкретних навчальних предметах.

Змістові лінії освітньої галузі репрезентують такі види мистецтва: музичне, візуальне (образотворче мистецтво), хореографічне, театральне та екранні види мистецтва. Координація між ними відбувається на рівні інтегрованих уроків та інтегрованих тем у циклі вищеназваних окремих предметів з урахуванням специфіки художньо-образної мови кожного з видів мистецтва, існуючих між ними взаємозв'язків, спільних навчально-виховних цілей та завдань.

Поиск по сайту: