Аналіз останніх досліджень і публікацій

МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВИКЛАДАЧА ВИЩОГО ТЕХНІЧНОГО ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

У статті розглядається проблема методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін українських вищих навчальних закладів. Аналізується сучасний стан дослідження проблем педагогічної майстерності та педагогічної підготовки викладачів ВНЗ. Обґрунтовується необхідність формування у структурі особистості викладача низки необхідних педагогічних умінь, які забезпечують ефективність педагогічної взаємодії зі студентами.

Ключові слова: методична компетентність, методична грамотність, фахова підготовка, педагогічна майстерність.

В статье рассматривается проблема методической компетентности преподавателей специальных дисциплин украинских высших учебных заведений. Анализируется современное состояние исследования проблем педагогического мастерства и педагогической подготовки преподавателей ВУЗов. Обосновывается необходимость формирования в структуре преподавателя ряда необходимых педагогических умений, обеспечивающих эффективность педагогического взаимодействия со студентами.

Ключевые слова:методическая компетентность, методическая грамотность, профессиональная подготовка, педагогическое мастерство.

The problem of methodical competence of teachers of the special disciplines of Ukrainian higher educational establishments is examined in the article. The modern state of research of problems of pedagogical mastery and pedagogical preparation of teachers of Institutions of higher learning is analysed. A necessity is grounded forming in the structure of teacher of row of necessary pedagogical abilities, providing efficiency of the pedagogical co-operating with students.

Key words: methodical competence, methodical literacy, professional preparation, pedagogical mastery.

Постановка проблеми.В аспекті забезпечення якісної освіти у вищому технічному навчальному закладі проблема методичної майстерності викладача набуває важливого значення. Особливо нагальною вона є стосовно викладачів технічних дисциплін, оскільки їхня професійна підготовка частіше за все здійснюється в умовах виключно інженерного профілю, у змісті якого не передбачена фахова підготовка з педагогіки. Зафіксовано, що більшість викладачів спеціальних дисциплін ВТЗО (85 %) не має спеціальної психологічно-педагогічної підготовки. Це викладачі професійно орієнтованого та спеціального циклу дисциплін, які прийшли на викладацьку роботу з виробництва, і ті, підготовка яких здійснюється через навчання в аспірантурі. При цьому 19% викладачів вважає рівень власної психолого-педагогічної підготовки достатнім для викладання спеціальних технічних дисциплін; 25% – байдуже ставиться до педагогічної діяльності, її результатів та інертно виконує свою роботу, а 56% – відчуває брак психологічно-педагогічних знань і усвідомлює їхню важливість [2].

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Проблема педагогічної підготовки викладача висвітлюється у наукових дослідженнях досить часто, але в основному йдеться про підготовку фахівців педагогічної галузі (вчителів, студентів педагогічних вищих навчальних закладів). Аналіз наукових праць останніх років виявив, що проблема педагогічної майстерності викладачів технічних дисциплін досліджувалась згідно:

· підготовки викладачів загальнотехнічних дисциплін внз до гуманізації освітнього процесу у технічному ВНЗ (Блінова Т.І., 2003 р.);

· удосконалення педагогічної діяльності викладача вищого аграрного навчального закладу (Полозенко О.В., 2003 р.);

· підготовки майбутніх вчителів технічних дисциплін до професійно-творчої діяльності (Самсонов Б.В., 2005р.);

· адаптації викладача-початківця до професійо-педагогічної діяльності у ВНЗ (Хатунцева С.М., 2005 р.);

· багаторівневої підготовки інженерно-педагогічних кадрів для професійно-технічних навчальних закладів (Джантіміров А.Ю., 2007 р.).

Таким чином, проблему формування та розвитку педагогічної майстерності викладачів технічних дисциплін, які не отримують фахової педагогічної підготовки, вважаємо актуальною та водночас дослідженою недостатньо. У межах зазначеної достатньо широкої наукової проблеми ґрунтовне значення має аналіз методичної компетентності викладача технічного ВНЗ.

Таким чином визначаємо мету статті – обґрунтування необхідності та шляхи досягнення методичної компетентності викладачів вищих технічних закладів освіти, які не мають фахової педагогічної підготовки.

Поиск по сайту: