Модель випускника навчально-виховного комплексу

Учень, як особистість, формується в соціальній конструкції учень - група - навчальний заклад - місто - регіон - країна, виконуючи різні соціальні ролі.

Навчання в НВК стає інтерактивним, розкриває внутрішні особливості учнів, що формує компетентну особистість учня в різних сферах діяльності.

Компетентний підхід у навчанні й вихованні долає розрив між навчанням і життям.

Освіта та виховання в НВК виступають як інструмент самовдосконалення особистості та допомагає сформувати особистість, компетентну в різних сферах діяльності. Тому виникла необхідність розробити нову концепцію моделі випускника на інших принципах.

Центром моделі є «Я» випускника. «Я» випускника розглядається як суб'єктивна система уявлень і понять про себе, свою зовнішність, здібності, можливості, риси характеру, про фізичний розвиток здоров'я; уявлення про своє місце в колективі, характер взаємин з іншими людьми в межах соціальної конструкції.

«Я»-образ складається з трьох частин:

«Я» біологічне: знання про свій організм, своє тіло, процеси самозбереження й самодопомоги.

«Я» психічне - це знайомство зі своїм внутрішнім світом, розуміння своїх почуттів, бажань, думок.

«Я» соціальне - усвідомлення себе як члена суспільства, частки зовнішнього середовища, уміння контролювати свою поведінку, здатність суб'єктивно ставитись до зовнішнього середовища, виконуючи різні соціальні ролі.

Таким чином, «Я»-образ = «Я» біологічне + «Я» психологічне + «Я» соціальне.

На підставі такого розуміння «Я»-образу пропонується логіко-змістовні моделі. У структурі моделі випускника п'ять логіко-змістовних моделей:

«Я» біологічне.

Психологічні особливості особистості випускника.

Мотиваційна структура.

Соціально-психологічні особливості.

Соціалізація особистості.

Логіко-змістовні моделі складають основи моделі випускника й дозволяють простежити траєкторію розвитку особистості. Зміст і спрямованість логіко-змістовних моделей різні.

Конструювання логіко-змістовної моделі починається є визначення критеріїв і показників. Критерії дозволяють визначити загальні якості особистості, а конкретні показники характеризують особистість конкретного випускника.

Далі будується система координат, центром якої є «Я»-образ. Кількість координат для даного «Я» визначається кількістю критеріїв. На кожну координату наносяться показники. З'єднавши показники різних координат, можна побудувати циклічну діаграму розвитку особистості.

Розглянемо зміст логіко-змістовних моделей:

„Я" біологічне містить у собі такі критерії та показники

Знання про організм:анатомічні відомості;розуміння фізіологічних процесів;дотримання правил гігієни.

Розвиток холістичних уявлень про себе, про світ:людина є біолого-соціальною системою;

місце людини в біосфері;розуміння закономірностей холістичного розвитку.

Відповідальність за своє життя та здоров'я:усвідомлення небезпеки;уміння контролювати свою поведінку у випадку небезпеки;отримання навичок само- та взаємодопомоги.

Психологічні особливості особистості

Психодинамічні властивості особистості:екстраверсія;ригідність;емоційна збудливість;активність;щирість.

Емоційний інтелект:емоційна поінформованість;емпатія;управління своїми емоціями;

самомотивація;розпізнання емоцій інших людей.

Особистісна креативність:допитливість;уява;складність;схильність до ризику.

Риси характеру:тактовність;принциповість;чуйність;працьовитість;самокритичність;помірність у потребах;акуратність.

Мотиваційна структура

Мотивація випускника:життєзабезпечення;комфорт;спілкування.

Характерні риси випускника:спрямованість особистості;інтелектуальні риси характеру;ставленнядо людей;ставлення до себе.

Емоційна спрямованість:альтруїстична;комунікативна;самостверджувальна;на вибір професії;

естетична.

Здатність до самоуправління:здатність до рефлексії;здатність до самоаналізу;здатність до самоорганізації;здатність до самоуправління;здатність до самоконтролю.

Особиста самореалізація:наявність потреби в самореалізації;готовність до самореалізації;

реалізація життєвих цілей.

Рефлексії та саморозвиток:можливість професійної самореалізації;самооцінка своїх якостей;

прагнення до саморозвитку.

Мотивація успіху:активність у діяльності;подолання перешкод;наполегливість у досягненні мети;

планування на перспективу.

Комунікативна компетентність:відкритість, товариськість;логічне мислення;кмітливість;

емоційна стійкість;життєрадісність;художнє мислення;незалежність;самоконтроль.

Самоактуалізація особистості:орієнтація в часі;цінності;потреба в пізнанні;креативність;

саморозуміння;контактність.

Самоствердження особистості:відсутність пригніченості;розвиток конструктивних стратегій;

схильність до домінування

Мотиваційна компетентність:неперервна освіта;усвідомлення, допитливість;потреба в самопізнанні;упевненість у своїх силах.

Гностичний компонент:гнучкість мислення;здатність до синтезу, узагальнення;

креативність;пам'ять, її оперативність;уміння систематизувати, класифікувати, узагальнювати.

Когнітивний компонент:знання;уміння;навички.

Морально-вольовий компонент:позитивне ставлення до навчання;працездатність;воля;

цілеспрямованість.

Організаційний компонент:уміння планувати час, роботу;уміння працювати в бібліотеці;

уміння користатись оргтехнікою;уміння орієнтуватись у класифікації джерел.

Соціально-психологічні особливості

Локус контролю:почуття відповідальності;готовність до активності;високий рівень суб'єктивного контролю емоцій;власна відповідальність за події;здатність переслідувати свої цілі в сьогоденні й майбутньому;відповідальність за своє здоров'я;здатність контролювати свою поведінку.

Ціннісні орієнтації:відпочинок;праця;допомога людям;знання про світ, природу людини;

соціальний статус;соціальна активність;спілкування;здоров'я.

Соціальні та життєві цінності:інтелектуальний розвиток;перегляд освітніх програм;

самовдосконалення;залучення до життя ЗНЗ;вивчення предметів із задоволенням;

читання літератури;близькі друзі;вибір демократії та свободи;служіння людям;духовне вдосконалювання;особистісне зростання.

Емоційна чуйність (емпатія):сприйняття проблем друзів, групи, міста, регіону;співчуття;

чуйність;здатність до переживання;відчуття радості, щастя від мистецтва.

Соціалізація особистості

Фактори соціалізації:учень;група; ЗНЗ;місто;регіон;Україна.

Форми стосунків:знайомство;приятелювання;товаришування;дружба;взаємодопомога.

Принципи стосунків:толерантність;поступливість;повага;довіра;урахування інтересів інших;

культура мови;комунікабельність.

Цілі й задачі розвитку:виховання громадянина;індивідуалізація;ідентифікаціяактуалізація;

формування соціоціннісних відносин;здатність до саморегуляції;усебічний розвиток особистості;

формування уявлень про життя.

Поиск по сайту: