 |
|
|
Архитектура Астрономия Аудит Биология Ботаника Бухгалтерский учёт Войное дело Генетика География Геология Дизайн Искусство История Кино Кулинария Культура Литература Математика Медицина Металлургия Мифология Музыка Психология Религия Спорт Строительство Техника Транспорт Туризм Усадьба Физика Фотография Химия Экология Электричество Электроника Энергетика |
Завершальний (оцінювальний) етап. Після проведення всіх заходів Програми психокорекції логічним її продовженням
Після проведення всіх заходів Програми психокорекції логічним її продовженням стала задача дослідження змін, що відбулися в психологічних якостях дитини. Для реалізації завдань цього етапу була застосована методика "Кільця Ландольта". Повторне використання даної методики надало можливість наочно порівняти результати до і після проведення психокорекційних заходів. Результати дослідження показали, що показники уважності Артема та інших дітей, що підлягали корекції, стали набагато кращими (Таблиця 2). Таблиця 2 Порівняльні результати виконання тесту "Кільця Ландольта" дітьми, що потребували корекції уваги
Індивідуальні бесіди і спостереження за кожним учнем в ході подальшої повсякденної навчальної діяльності виявили, що в них відбулися позитивні зміни в результатах навчання. За відгуками класовода, діти стали більш уважнішими, підвисилася їх загальна здатність сприймати і мислено опрацьовувати навчальний матеріал.
ВИСНОВКИ Отримані результати психокорекційних заходів показали правильність і дієвість обраної методики. Дані заключного психодіагностичного дослідження свідчать про значне покращення психологічних якостей осіб, стосовно яких була розроблена психокорекційна програма. Числові показники концентрації уваги до і після корекційної програми у всіх дітей, що підлягали психокорекції, зросли в середньому в 2-2,5 рази. Немаловажним стала суб’єктивна думка вчителя даного класу про підвищення здатності учнів засвоювати навчальний матеріал. Успіх в корекції уваги дитини, можна вважати, обумовлений тим, що в програмі були охоплені всі сфери і напрямки впливу на клієнта: від індивідуального до колективного (групового); від ігри – до навчальної вправи; від впливу психолога, вчителя – до активної участі батьків. Немаловажне значення при цьому відіграло створення сприятливого психологічного клімату для занять з дитиною: в школі і вдома. Взагалі з кожним клієнтом було проведено 20 індивідуальних психокорекційних занять, 10 групових розвиваючих ігор, два психодіагностичних обстеження. У процесі занять у дітей спостерігався стійкий інтерес до всіх ігор корекційно-розвивальної програми. Особливу зацікавленість викликали ігри, спрямовані на розвиток сенсорної і моторно-рухової уваги. Під час ігор діти виявляли ініціативу, впевненість у своїх діях. Індивідуальні заняття проходили для дітей жваво, цікаво. Вони з задоволенням виконували вправи, успішно вирішували завдання коректурної проби, які вважаються малоцікавими та важкими для першокласників.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 1. Барташнікова І. А., Барташніков О. О.Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності у дітей 5-7 років: Тести та ігри. – Тернопіль : Богдан, 1998. – 48с. 2. Графічні методики в психодіагностиці та психокорекції: Навч. посіб. / І.А. Слободянюк (упоряд.). – Вінниця : Континент-ПРИМ, 2000. – 28с. 3. Истратова О.Н. Практикум по психокоррекции: игры, упражнения, техники: развитие общей моторики и координации движений, коррекция эмоциональной сферы, трудностей поведения и характера, развитие мышления, воображения, памяти, формирование навыков общения, формирование личности, релаксационные игры и упражнения. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 349 с. 4. Корольчук М.С., Осьодло В.І.Психодіагностика. – К., Ельга; Ніка-Центр, 2004. – 399с. 5. Кузикова С.Б. Коррекция познавательной деятельности детей дошкольного и школьного возраста: Практикум к курсу "Основы возрастной психокоррекции": Учеб. пособие. – Сумы : ИПП "Мрія-1" ЛТД, 1997. – 143с. 6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие. – М. : Творческий Центр "Сфера", 2001. – 508с. 7. Психологічна енциклопедія: А – Я / О. Степанов (авт.-упоряд.). – К., Академвидав, 2006. – 424с. 8. Ребер Артур. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. – М. : Вече, 2003. – Т. 2 : П-Я. – 560 с. 9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2-х книгах. – М., Владос, 1999. – Книга 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 239с. 10. Розвиток дрібної моторики, уваги та уявлення дітей молодшого шкільного віку: Комплексна методика розвитку / О.В. Дацун (уклад.). – Хмельницький : НВП "Евріка" ТОВ, 2003. – 27с. 11. Цимбалюк І.М.Психологічне консультування та корекція: Навч. посібник. – Рівне : ЦНТІ, 2001. – 111с. 12. Шевандрин Н.И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М. : Владос, 1998. – 512с. 13. Шмаров С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. – М., Прагма, 1995. – 198с.
ДОДАТКИ Додаток 1
ДОКОРЕКЦІЙНА ПСИХОДІАГНОСТИЧНА КАРТКА
1. Ім’я та прізвище досліджуваного: Романчик Артем Сергійович___________ 2. Дата народження: 18. 12. 2001 року________________________________ 3. Освітня установа: ___середня школа № 78 м. Києва ____________________ 4. Клас: ______1 "А"________ 5. Стать: ______чол.________ 6. Характеристика провідної діяльності та загального психічного розвитку: А) цікавість до учбових предметів: до фізкультури, валеології____ Б) особливості виконання учбової діяльності: __низька успішність по всіх предметах, слабо володіє пройденим матеріалом ___________________________ В) розвиток мови: малий запас слів, деякі слова промовляє з помилками, писемна мова розвинена погано, прослуханий текст переказує з труднощами____________ Г) розвиток уваги: __розвинена погано, не вміє тривалий час зосереджуватися на предметі навчання ______________________________________________________ Д) розвиток мислення: __ образне мислення розвинено слабо __________________ Е) найбільш суттєві труднощі у навчанні: __погано засвоює поточний матеріал Є) типова реакція на оцінку, схвалення та зауваження вчителя: правильна, адекватна, зауваження сприймає спокійно, допомогу сприймає з вдячністю, контролем з боку дорослих не обтяжується______________________ Ж) загальна характеристика поведінки дитини у школі: веде себе спокійно, стримано, малоактивний________________________________________________ 7. Суспільна та трудова діяльність: А) суспільна активність: __пасивний, дисциплінований, в заходах з підготовки до спільних заходів у класі проявляє мало бажання та ініціативи_________________ Б) яким видам діяльності віддає перевагу: _ полюбляє спорт, рухливі ігри; трудовій діяльності приділяє увагу тільки в складі загальної, спільної праці в класі 8. Особливості комунікативних взаємовідносин: А) особливості взаємовідносини з батьками: _слухняний, не конфліктує Б) становище у групі __до лідирування не прагне, займає свою відокремлену позицію, особливими симпатіями серед однолітків не користується________________ В) особливості взаємовідносин з іншими дітьми __з дітьми не конфліктує, але і не прагне до розширення контактів________________________________________ Г) стиль взаємовідносин з ровесниками __спокійно-доброзичливий _____________ Д) специфічні стереотипи емоційної поведінки __емоційна сфера виражена слабо; на все реагує досить спокійно ______________________________________
9. Особливості зростання особистості: А) інтереси __з задоволенням приймає участь у групових рухливих іграх, заняттях з фізичної культури_____________________________________________________ Б) найбільш явно виражені риси характеру __деяка загальмованість, флегматичність, психічна стійкість до емоційних та моральних навантажень _
10. Результати спеціальної психодіагностики: _а)_методика "Кільця Ландольта" – середній бал за двома опитування -2,025; віднесений до групи учнів з низкою концентрацією уваги______________________
11. Відомості про сім’ю та її особливості: __сім’я – повна, Артем – єдина дитина в родині, в цілому сім’я вважається такою, що здатна забезпечити дитині нормальні матеріальні та психологічні умови для розвитку___________________
12. Відомості про загальний стан здоров’я: __хронічних та генетично обумовлених хвороб немає________________________________________________
Підпис студента-практиканта: _____________________ Додаток 2а ПРОТОКОЛ
Поиск по сайту: |