1 клас
Тема 1. Про що розповідає музика.
Тема 2. Музика навколо нас.
35 (з них 4 год. – резервний час)
16 год.
19 год.
2 клас
Тема 1. Типи музики.
Тема 2. Основні музичні жанри.
35 (з них 4 год. – резервний час)
17 год.
18 год.
3 клас
Тема 1. Основні властивості музики:
пісенність, танцювальність, маршовість.
Тема 2. Розвиток музики.
35 (з них 4 год. – резервний час)
16 год.
19 год.
4 клас
Тема 1. Музика мого народу.
Тема 2. Музика мого народу.
35 (з них 4 год. – резервний час)
17 год.
18 год.
ПІДГОТОВЧИЙ КЛАС
35 год. (1 год. на тиждень) (із них 4 год. – резервний час)
Зміст навчального
матеріалу
Державні вимоги
щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
та очікувані результати
1.
2.
3.
Тема 1.Музика в школі(35 год.)
Ознайомлення із кабінетом музики.
Учень:
· має уявлення промузику як навчальний предмет у школі;
· розуміє мовлення вчителя;
· називає і визначає місцезнаходження музичних об’єктів, своє робоче місце;
Формування: навичок орієнтування у навчальному просторі;
уявлень про музику як навчальний предмет у школі;
збагачення словникового запасу на основі вивчення назв музичних об’єктів, розташованих у класі;
Джерела музичних звуків (музичні інструменти та технічні засоби).
· має уявлення про основні джерела музики;
· слухає музичні звуки;
· розрізняє і називає музичні звуки;
розвиток: фонетичного слуху;
уваги, пам’яті, мислення на основі знайомства з джерелами музичних звуків;
Правила слухання музики.
· має уявлення про правила слухання музики;
· слухає музичні твори;
· впізнає фрагменти знайомих мелодій;
· виконує правила слухання: не розмовляє, не перебиває зауваженнями та вигуками, не відволікається, не заважає слухати іншим (за нагадуванням вчителя);
формування: уявлень про елементарні правила слухання музики;
організація слухової уваги;
уміння позитивно реагувати на музичні звуки;
позитивних рис характеру в процесі слухання музики (організованість, дисциплінованість тощо);
Звуки живої природи.
· слухає звуки живої природи (за вибором вчителя);
· розрізняє й називає звуки живої природи;
· розрізняє на слух звуки музики і живої природи;
формування: уміння сприймати, слухати, чути, ідентифікувати і розрізняти звуки музики і живої природи;
зосередженості в процесі слухання;
Звук голосу.
· слухає звуки голосу вчителя, учнів;
· реагує та визначає голос, повертаючись у бік того, хто говорить;
· фіксує початок і кінець мовлення;
· імітує звуки голосів;
формування слухової уваги та зосередженості в процесі слухання звуку голосу;
корекція звуковимови;
стимуляція позитивних емоцій (радості, задоволення, щастя тощо) в процесі слухового сприймання звуку голосів;
Дитячі шумові (металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки тощо)
та музичні інструменти (фортепіано, баян, сопілка тощо).
· має уявлення про дитячі шумові та музичні інструменти на вибір вчителя;
· називає і розрізняє їх за зовнішнім виглядом ;
· розрізняє їх звучання (за допомогою вчителя);
· впізнає інструмент на ілюстрації, фото;
· слухає звучання інструменту;
· розрізняє звучання інструментів;
уточнення та конкретизації знань про музичні та дитячі шумові інструменти;
розвиток точності пам’яті на основі вивчення їх звучання;
корекція слухової уваги та зосередженості в процесі слухання звучання інструментів;
формування: активного словника (назви інструментів, їх якості та властивості);
позитивних емоцій (радості, задоволення, піднесеності тощо);
Пісня. Танець. Марш.
· має уявлення про найпростіші типи музики: пісня, танець, марш;
· називає музичні твори, які звучали на уроці;
· визначає характер музичного твору;
· розрізняє типи музики: пісня, танець і марш;
· добирає до твору відповідний малюнок, фото, картку тощо;
розвиток сприймання музики на основі слухання творів різного характеру;
формування: емоційних реакцій у процесі слухання творів різного характеру;
зацікавленості до процесу слухання музики;
зосередженості на об’єкті слухання;
позитивних рис характеру у процесі вивчення навчального матеріалу;
Правила співу.
· виконує правила охорони голосу: співає спокійно, не викрикує звуки, не напружує голос, не перекрикує товаришів, відчуває інтонацію (за нагадуванням вчителя);
· дотримується елементарних правил співу і правильного дихання (за нагадуванням вчителя);
· виконує правила співацької постави (за нагадуванням вчителя);
формування: охоронного співочого режиму;
дитячого голосового апарату;
правильної співочої постави;
відчуття єдності у співі;
старанності в процесі виконання музичних завдань;
Диригентські жести (увага, вступ, закінчення).
· виконує диригентські жести вчителя (за нагадуванням вчителя);
формування уваги та уміння зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів;
Правила дихання.
· дихає по фразам (за нагадуванням вчителя);
формування навички правильного дихання;
Виконавська і творча діяльність
Виконання пісень.
· співає округлим та протяжним звуком (за нагадуванням вчителя);
· відтворює мелодію і слова пісні (за підтримки вчителя);
· відтворює пісню разом з учнями класу (за підтримки вчителя);
формування: та корекція співочого дихання;
дикційно-артикуляційних навичок; знань, умінь та навичок співу; емоційної сфери у процесі виконання пісні;
стимуляціямовленнєвої активності на основі вивчення тексту привітань та пісень;
Відтворення простих ритмічних малюнків.
· відтворює простий ритмічний малюнок плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· реагує на різні ритмічні малюнки;
· узгоджує ритмічний малюнок із словами тексту;
· узгоджує власні ритмічні дії з колективом (за підтримки вчителя).
формування: уваги та зосередженості в процесі відтворення ритмічних малюнків;
темпоритмічного відчуття;
розвиток: ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
корекція загальної моторики і рухових недоліків;
комунікативних якостей особистості на основі спілкування.
Орієнтовний матеріал для сприймання:Українські народні пісні, «Ходить гарбуз по городу»;«Щедрик-ведрик»,«Зайчику, зайчику», Я.Степовий,
українські народні танці, «Картопля»;
«До школи час», Ф.Колеса;
«Про ведмедика», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«В лісі», О.Тилічеєва;
«Засмутилось кошеня», Г.Кириліна, П.Воронько;
«На місточку», А.Філіпенко, Г.Бойко;
«Святкова», А.Філіпенко;
«Ой, заграйте, дударики», А.Філіпенко, В.Панченко;
В.Моцарт, Балет «Маленькі дрібнички», № 10, Gavotte;
Й.Бах, Оркестрова сюїта № 3, Арія;
П.Чайковський, Дитячий альбом, «Марш дерев’яних солдатиків», «Баба-Яга»;
І.Штраус, «Марш Радецького»;
С.Гулак-Артемовський, Ліричний танок;
Д.Бортнянський, Марш;
К.Дебюсі, «Мрії»;
В.Косенко, «Не хочуть купити ведмедика», «Купили ведмедика»;
М.Лисенко, Колискова.
Орієнтовний матеріал для виконання:Українські народні пісні, «Налетіли журавлі»;«Щедрик-ведрик»,
«Як діждали літа»;
«Зозуля», Я.Степовий;
«Збирай урожай», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«По малину в сад підемо», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«Про ведмедика», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«Новорічна», А.Філіпенко, Г.Бойко;
«Зимонька-снігуронька», Я.Степовий,
«На місточку» А.Філіпенко, Г.Бойко;
«Киця», В.Вітліна, Н.Найдьонова;
«Калачі», А.Філіпенко, Г.Демченко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:Українські народні пісні, «Гоп, гоп, ту-ту-ту», «Сорока-ворона»,«Ду-ду-ду, коза»,«Вийди, вийди, сонечко», «Іде, іде дід»; «Диби-диби», «Дрібушечки»,
«Гуси прилетіли», «Браві солдати», А.Філіпенко;
«Гра з брязкальцями», А.Козакевич.
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
КЛАС
35 години (1 година на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст навчального
матеріалу
Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
та очікувані результати
1.
2.
3.
Тема 1.Про що розповідає музика(16 год.)
Музика в житті людини.
Учень:
· має уявлення про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків;
· має уявлення про основні джерела музики;
· розрізняє на слух основні джерела музики;
Формування: уявлень про музику як мистецтво;
уваги, пам’яті, мислення на основі вивчення джерел музики;
уміння розрізняти джерела музики;
уміння позитивно реагувати на об’єкти слухання та джерела музики;
Правила слухання музики.
· має уявлення про правила слухання музики
· дотримується правил слухання музики в класі : не розмовляє, не перебиває зауваженнями та вигуками, не відволікається, не заважає слухати іншим (за нагадуванням вчителя);
формування: уявлень про елементарні правила слухання музики;
зосередженості в процесі слухання;
вихованняпозитивних рис характеру особистості (організованість, дисциплінованість);
Правила співу.
· має уявлення про правила співу;
· дотримується правил співочої постави (за нагадуванням вчителя);
· намагається правильно брати дихання (за нагадуванням вчителя);
· реагує на диригентські жести;
· співає спокійно, легким, округлим та протяжним звуком (за нагадуванням вчителя);
формування: уявлень про елементарні правила співу; охоронного співочого режиму;
правильної співочої постави; уваги та уміння зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів;
навички правильного дихання; певних знань, умінь та навичок співу;
Особливості музичних звуків (високі й низькі, довгі та короткі, гучні й тихі).
· має уявлення про музичні звуки;
· розпізнає висоту звучання музичних звуків (високо – низько); тривалість їх звучання (довгі – короткі); їх динамічні відтінки (гучно - тихо) (за допомогою вчителя);
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання музичних звуків;
позитивних емоцій (радості, задоволення тощо) в процесі слухового сприймання музичних звуків;
Музика вокальна та інструментальна.
· має уявлення про вокальну та інструментальну музику;
· розрізняє на слух вокальну та інструментальну музику;
· називає музичні твори та пісні, що звучали на уроці;
· на елементарному рівні намагається висловити враження від музичних творів;
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання вокальної та інструментальної музики;
знань про вокальну та інструментальну музику;
зв’язного мовлення;
позитивних рис характеру (уважність, організованість, дисциплінованість) в процесі слухання музики;
Забарвлення звучання голосу людини та музичних інструментів.
· розпізнає чоловічий та жіночий голос;
· розпізнає звучання окремих музичних інструментів;
· розрізняє на слух звук голосу та звуки музичних інструментів;
формування: слухової пам’яті під час слухання звучання голосу людини та музичних інструментів;
порівняння різних звуків;
розрізнення голосів, музичних інструментів тощо;
Різновиди музичних інструментів (металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки, фортепіано, баян, сопілка).
· має уявлення про окремі музичні інструменти;
· розрізняє на слух звучання окремих музичних інструментів;
· називає окремі музичні інструменти;
формування уваги, пам’яті, мислення в процесі вивчення музичних інструментів;
активного словника в процесі вивчення назв інструментів, їх якості та властивостей;
пізнавального інтересу до вивчення музичних інструментів;
Українські народні інструменти: бандура, сопілка, бубон, особливості їх звучання.
· має уявлення про окремі українські народні інструменти;
· розрізняє їх за зовнішнім виглядом;
· розрізняє їх звучання;
· впізнає і називає зображення того чи іншого інструменту на малюнку/фото тощо;
формування: мисленнєвих операцій уточнення та конкретизації знань про українські народні інструменти; слухової уваги та зосередженості;
позитивних емоцій в процесі слухання їх звучання (радості, задоволення, піднесеності тощо);
Українська народна пісня: колискові, колядки, щедрівки.
· має уявлення про українські народні пісні;
· розпізнає життєвий зміст народної пісні;
· на елементарному рівні намагається висловити враження від пісні;
· розрізняє на слух колискову від щедрівки;
· називає пісню, що звучала на уроці;
· визначає характер пісні;
· добирає до пісні відповідний малюнок/фото тощо;
формування: знань та уявлень про українську народну музику;
уміння порівнювати об’єкті слухання;
мовлення у процесі вивчення назв і тексту пісень;
збагаченняслухової пам’яті та досвіду музично-слухового сприймання;
вихованнядисциплінованості у процесі вивчення навчального матеріалу;
Український народний танець: козачок.
· має уявлення про українські народні танці;
· на елементарному рівні намагається висловити враження від танцю;
· розрізняє на слух танець, що звучав на уроці;
· називає танець, що звучав на уроці;
розширення знань та уявлень про українську народну музику;
розвитокритмічного слуху;
виховання позитивного ставлення до української народної музики;
Виконавська і творча діяльність
Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру.
· співає спокійним округлим та протяжним звуком;
· передає настрій і характер музики;
· співає емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується правил поведінки в музичному класі;
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень;
емоційної сфери у процесі виконання пісні;
Створення простих ритмічних супроводів до пісень і танців.
· відтворює простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє на слух різні ритмічні малюнки;
· узгоджує ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує власні ритмічні дії з колективом;
· дотримується правил елементарного музикування;
формування: уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних супроводів;
темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
розвиток дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
корекція загальної моторики і рухових недоліків;
Музикування на дитячих музичних інструментах.
· має уявленняпро способи гри на окремих музичних інструментах;
· відтворює ритм найпростіших вправ і дитячих пісень;
· використовує найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується правил елементарного музикування;
формування: навичок гри на музичних інструментах;
музичного сприймання у процесі гри на окремих музичних інструментах;
Виконання пісень «у ролях» з елементами інсценування, прості елементи імпровізації: вокальної, ритмічної, пластичної.
· відтворює пісню «у ролі» (за допомогою вчителя);
· передає настрій і характер пісні;
· на елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
Орієнтовний матеріал для сприймання:Українські народні пісні, «Котику сіренький», «Два півники», «Сопілка»; «Галя по садочку ходила»;
українські народні танці «Козачок» ,«Гопак»;
«Перший дзвоник», Н.Май;
«Калинова сопілочка», Л.Левітова;
«Узяла лисичка скрипку», А.Філіпенко;
«Спека», О.Тилічеєва;
«Осінь ходить по лісах», О.Тилічеєва; «Що у осені в кошику?», О.Тилічеєва; «Засмутилось кошеня», Г.Кириліна, П.Воронько;
«На місточку», А.Філіпенко, Г.Бойко; «Гарний танець гопачок», А.Філіпенко.
В.Моцарт, Соната № 5, соль мажор (Allegro);
Й.Бах, Волинка; Брандербузький концерт № 2 (Andante);
М.Леонтович, «Щедрик»;
Р.Шуман, «Дід Мороз»;
П.Чайковський, Дитячий альбом, «Хвороба ляльки», «Нова лялька», «Солодка мрія», «Гра в конячки»;
К.Дебюсі, «Музика янголів»
Ф.Шуберт, «Вальс»;
Я.Степовий, «Колискова»;
Л.Ревуцький, «Колискова»;
Ф.Шопен, «Колискова для ангела»; Ноктюрн оп. 9 № 1, сі-бемоль мінор;
А.Лядов, «Музична табакерка»;
М.Глінка, «Дитяча полька»;
Д.Кабалевський, «Кавалерійська»;
К.Мясков, Концертний етюд;
В.Сокальський «Пташка».
Орієнтовний матеріал для виконання:Українські народні пісні, «Сів шпак на шпаківню»; «Ходить гарбуз по городу»;
«Щедрик-ведрик», «Коляд-коляд-колядниця»; «Галя по садочку ходила»;
«На місточку», А.Філіпенко, Г.Бойко;
«Ходить цап», Т.Шутенко, О.Марунич;
«Падає листя», М.Красєва, М.Івенсен;
«Осінь ходить по лісах», О.Тилічеєва; «Дощик», О.Тилічеєва, Л.Глібова;
«Саночки-санчата», А.Кос-Анатольський, І.Кульська;
«Гарний танець гопачок», А.Філіпенко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:Українські народні пісні, «Диби-диби»,«Іди, іди дощику», «Ой, дзвонять дзвони»,«Я коза ярая»,«Печу, печу хлібчик», «Галя по садочку ходила»;
українські народні танці, «Козачок», «Гопак»;
«Плескаємо-тупаємо», Я.Степовий;
«Дрібушечки», Я.Степовий;
«Ладки-ладки», В.Верховинець;
«Діти колом стоять», В.Верховинець.
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Тема 2.Музика навколо нас(19 год.)
Життєвий зміст музики.
Учень:
· має уявленняпро музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків;
· розпізнає життєвий зміст музики;
порівнює життєвий зміст, настрій і характер нескладних музичних творів(за допомогою вчителя);
Формування: уявлень про музику, її зміст, розмаїття її характерів;
уміння сприймати, розпізнавати і порівнювати зміст музики;
уміння позитивно реагувати на настрій і характер музичного твору;
Головні ознаки найпростіших типів музики – пісні, танцю, маршу.
· має уявленняпро головні ознаки найпростіших типів музики;
· спостерігає за зміною настрою, характеру музичного твору;
· висловлює власне враження про музичний твір;
· розрізняє на слух пісню, танець, марш (за допомогою вчителя);
формування: уваги і пам’яті на основі вивчення головних ознак типів музики;
активного словника на основі вивчення типів музики;
уміння позитивно реагувати на музичні твори різних типів;
Музика народна та композиторська.
· має уявленняпро народну і композиторську музику;
· називає музичні твори, що звучали у класі;
· наводить приклади народної і композиторської музики (за допомогою вчителя);
розвиток уточнення та конкретизації знань про народну і композиторську музику;
стимуляція пізнавального інтересу до народної та композиторської музики;
Композитор, виконавець, слухач.
· має уявлення про поняття «композитор», «виконавець», «слухач»;
· розпізнає діяльність композитора, виконавця, слухача;
· наводить приклад людини, яка є композитором, виконавцем або слухачем (за допомогою вчителя);
формування: уміння уточнення та конкретизації знань про діяльність композитора, виконавця, слухача;
уміння сприймати та порівнювати поняття;
активного словника (поняття, їх зміст);
Народна музика: пісні й танці України.
· має уявлення про українську народні пісні, найвідоміші танці;
· розпізнає характер пісні чи танцю;
· розрізняє на слух пісню і танець;
· наводить приклад музичного твору, що звучав у класі (за допомогою вчителя);
формування знань про народну музику;
стимуляціяпізнавального інтересу до вивчення народної музики;
формування позитивних емоційних реакцій у процесі слухання народної музики;
Втілення в музиці різних дитячих образів – іграшки та забави; музика в мультиплікації.
· має уявленняпро втілення в музиці дитячих образів в іграшках та забавах, в дитячих мультфільмах;
· називає знайомі музичні образи;
· наводить приклади музичних творів, що звучали у класі (за допомогою вчителя);
формування уваги, пам’яті, мислення на основі знайомства з різними дитячими образами в музиці;
стимуляція позитивних емоцій в процесі сприймання дитячих образів у музичних творах;
Музичні інструменти у створенні різноманітних характерів музики (фортепіано, баян, сопілка, бандура, бубон тощо).
· має уявленняпро окремі музичні інструменти;
· називає окремі музичні інструменти;
· розрізняє на слух звучання музичні інструменти;
· порівнює характер нескладних музичних творів (за допомогою вчителя);
формування: пізнавального інтересу до вивчення музичних інструментів;
активного словника (назви інструментів, їх якості та властивості);
музичного сприймання на основі слухання звучання інструментів;
Музичні картини природи (природа в музиці).
· має уявленняпро образи природи в музиці;
· спостерігає за яскраво вираженими образами природи в музиці;
· називає музичні твори, що звучали в класі;
· розрізняє образи природи в музичних творах;
формування уміння уважно слухати музику;
уміння розрізняти образи природи в музиці;
емоційного відгуку на музичну картинку природи;
активності під час виконання музичних завдань;
Виконавська ітворча діяльність
Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру.
· співає спокійним округлим та протяжним звуком;
· передає настрій і характер пісні;
· співає емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується правил поведінки в музичному класі;
формування: знань, умінь та навичок співу;
дикційно-артикуляційних навичок;
позитивної емоційної сфери у процесі музичної діяльності;
корекція співочого дихання;
стимуляція мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень;
Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців.
· відтворює простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує власні ритмічні дії з колективом;
розвиток: уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових недоліків;
Пластичне інтонування і дитяча гра.
· передає пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує свою роль у дитячих іграх;
· узгоджує власні дії з колективом;
формуваннязосередженості в процесі створення пластичного інтонування;
корекція слухової уваги та зосередженості;
розвиток пам’яті в процесі виконання завдань щодо дитячих ігор;
Музикування на дитячих музичних інструментах.
· має уявленняпро способи гри на окремих музичних інструментах;
· відтворює ритм найпростіших вправ і дитячих пісень;
· використовує найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується правил елементарного музикування;
розвиток: навичок гри на окремих музичних інструментах;
музичного сприймання у процесі гри на окремих музичних інструментах;
Виконання пісень «у ролях» з елементами інсценування.
· відтворює пісню «у ролі»;
· передає настрій і характер пісні;
· на елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
Орієнтовний матеріал для сприймання:Українські народні пісні, «Ой, ходить сон коло вікон»;«Комарик»;«Вийди, вийди, сонечко», Л.Ревуцький; «Подоляночка»; «Веснянка», Л.Ревуцький; «Щебетала пташечка», Я.Степовий;
українські народні танці, «Метелиця»;
«Новорічний хоровод», А. Філіпенко, Т.Волгіна;
«Сумна пісня», О.Тилічеєва;
«Дощик припусти», О.Тилічеєва;
«Рахівничка», І.Арсеєва;
«Весняні листя», І.Арсеєва;
«Солдати марширують», І.Арсеєва;
«Грім», О.Тілічеєва;
«Капітошка я малий», «Повертайся, Капітошко! (мультфільм «Капітошка»);
«Ой, мамо люблю Гриця» (мультфільм «Жив-був пес»);
«Пісня Лисички», М.Лисенко;
В.Моцарт, Турецкий марш;
Соната № 16, до мажор (Allegro);
Й.Бах, Менует;
Д.Бортнянський, «Марш»»;
В.Сильвестров, «Марш»;
С.Людкевич, «Гагілка»;
П.Чайковський, Пори року, «Пролісок»;
К.Дебюсі, «Золоті рибки»;
Ф.Шуберт, «Бджілка»;
Ф.Шопен, «Крапля дощу»;
Е.Гріг, Сюїта «Пер Гюнт», «Ранок»;
Ж.Рамо, «Перегомін птахів»; Л.ДАКЕН, «Зозуля»;
Ш.Сен-Санс, Зоологічна фантазія «Карнавал тварин», «Лебідь»;
А.Лядов, «Зайчик», «Баба-Яга»;
М.Глінка, «Дитяча полька»;
Е.Гріг, «Пташка»;
В.Сокальський, «Пташка»;
В.Косенко, «Дощик»;
М.Скорик, «Народний танець»;
К.Стеценко, «Вечірня пісня».
Орієнтовний матеріал для виконання:Українські народні пісні, «Ходить квочка коло кілочка»; «Два півники»;
«Ой минула вже зима»;
«Веснянка»; «Вийди, вийди, сонечко», Л.Ревуцький, «Ой, єсть в лісі калина»,
«Пісня Лисички», М.Лисенко;
«Сьогодні в мами свято», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«Вічний вогонь», А.Філіпенко;
«Найкраща», В.Іванникова, О.Фадеєва;
«Сонечко», М.Підгірянка, К.Котко;
«Зацвіла в долині», А.Філіпенко, Т.Шевченко;
«Ой, заграйте дударики», А.Філіпенко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:Українські народні пісні, «Вийди, вийди, сонечко», Л.Ревуцький;«Подоляночка»;«Жайвір прилетів»; «Плету, плету, плетіночку»;
«Іде, іде дід,дід»; «Веселі долоні»,
«Шум», В.Верховинець;
«Кривий танець», В.Верховинець;
«Гей, Сірко!», В.Верховинець;
«Пізнай по голосу»;
«Гроза», С.Бублей.
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
КЛАС
35 години (1 година на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст навчального
матеріалу
Державні вимоги
щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
та очікувані результати
1.
2.
3.
Тема 1. Типи музики (17 год.)
Пісня, танець, марш – основні типи музики.
Учень:
· має уявлення про основні типи музики: пісня, танець, марш;
· розрізняє на слух пісню, танець і марш;
· визначає настрій і характер музичних творів різних типів;
Розвиток: сприймання музики на основі вивчення основних типів музики; уміння сприймати і розпізнавати основні типи музики;
емоційних реакцій у процесі слухання музики;
зацікавленості до процесу слухання музики;
Різноманітність характерів музики.
· має уявлення про різноманітність характерів музики;
· спостерігає за змінами настрою і характеру в творі;
· визначає настрій і характер музичного твору;
збагаченнямузичної пам’яті, досвіду музично-слухового сприймання;
розвиток довільної уваги та пам’яті в процесі слухання і спостереження за зміною характеру музичного твору;
Виражально-зображальні можливості пісні, танцю і маршу.
· має уявлення про виражально-зображально можливості музики;
· розуміє зміст музичного твору;
· намагається зрозуміти, що саме виражає прослуханий музичний твір (настрій людини або її почуття, рухи людини або явища навколишнього світу (за допомогою вчителя);
уточненняуявлень про виражально-зображальні можливості музики;
стимуляція асоціативного мислення;
розвитокслухової уваги, зосередженості; цілісності сприймання музичних творів;
збагачення активного словника в процесі виконання музичних завдань;
Зображення музикою різноманітних рухів, певних життєвих подій, картин природи, звукових сигналів тощо.
· спостерігає за настроєм і характером музичного твору;
· намагається визначити якому руху, події, картині природи чи звуковому сигналу належить ця музика (за допомогою вчителя);
розвиток: уваги в процесі слухового сприймання музичного твору;
мовлення в процесі повідомлення інформації щодо прослуханої музики;
Виражальні засоби музики в марші, пісні, танці.
· має уявлення про виражальні засоби музики;
· визначає мелодію і супровід, темп і динамічні відтінки музичних творів різних типів (за допомогою вчителя);
розвиток: уявлень про виражальні засоби музики; музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання творів різного типу;
мисленнєвої операції порівняння;
Життєві обставини, за яких звучить марш, пісня, танець.
· має уявлення про життєві обставини, за яких звучать ці твори;
· розуміє зміст музичного твору;
· висловлює своє враження від музичних творів, що звучать у класі;
розвиток: уміння співвідносити музичні твори з життєвими обставинами;
бажання слухати музичні твори і накопичувати знання про них;
Мова і музика.
· має уявлення про спільні та відмінні риси між мовою і музикою;
· розуміє, щоб записати мову треба знати алфавіт, а щоб записати музику – ноти (за допомогою вчителя);
· називає елементи музичної мови: мелодія, фраза тощо;
розвиток: уявлень про основні елементи музичної мови; пізнавальної активності в процесі вивчення навчального матеріалу;
вміння аналізувати і порівнювати музичні об’єкти;
Основні поняття і терміни: пісня, танець, марш.
· орієнтується у нових поняттях;
· застосовує поняття у власному мовленні;
розвитокузагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак музичних термінів і понять;
збагачення словникового запасу на основі вивчення музичних понять і термінів;
Виконавська і творча діяльність
Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру.
· співає виразно округлим та протяжним звуком;
· передає настрій і характер пісні;
· співає емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується правил співу і поведінки в музичному класі;
формування: співочого дихання; дикційно-артикуляційних навичок;
певних знань, умінь та навичок співу; емоційно-вольвої сфери у процесі виконання пісні;
розвиток мовлення на основі вивчення тексту пісень;
Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців.
· створює простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує ритмічний супровід із словами тексту пісні або ритмом танцю
· узгоджує власні ритмічні дії з діями колективу;
розвиток: уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових недоліків;
Пластичне інтонування характеру музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· виражає пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує ритмічно-танцювальні рухи ;
· узгоджує власні дії з діями колективу;
розвиток: слухової уваги та зосередженості в процесі пластичного інтонування; пам’яті в процесі виконання завдань щодо пластичного інтонування; темпоритмічного відчуття та різних груп м’язів в процесі музичної діяльності;
Музикування на дитячих музичних інструментах.
· відтворює ритм найпростіших вправ, дитячих пісень тощо відповідно до інструкції вчителя;
· використовує найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується правил елементарного музикування.
конкретизація навичок і прийомів гри на музичних інструментах;
розвиток: організаційно-ансамблевих навичок;
дихання, артикуляційної і дрібної моторики пальців, відчуття ритму в процесі гри на дитячих музичних інструментах.
Орієнтовний матеріал для сприймання:Українські народні пісні, «Повішу я колисочку»; «Два півника»;
«Дударик», М.Леонтович; «У Віфліємі новина»;
«В полі, в полі плужок ходить», М.Леонтович ;
«Добрий вечір тобі»; «Ой, хто, хто Миколая любить!»;
«Уставай же, брате» (колядка); «Щедрик», М.Леонтович;
українські народні танці, «Поліська полька»;
«До школи час», Ф.Колесса;
«Києве мій», І.Шамо, Д.Луценко;
«Це моя Україна», А.Камінчук;
«Осінній настрій», Ю.Іщенка;
«Осінній листочок», М.Ведмедерь, А.Камінчук;
«Листопад», М.Ведмедерь, А.Камінчук;
«Дощик», М.Любарський;
П.Чайковський, Пори року, «Осіння пісня»;
П.Чайковський, балет «Лускунчик», «Вальс сніжинок»;
Я.Степовий, «Сніжинки»;
С.Рахманінов, «Італійська полька»;
М.Лисенко, «Пісня без слів»; «Вальс»; «Перша втрата»;
Д.Бортнянський, «Марш»;
В.Подвала, «Капризуля»;
Р.Шуман, «Веселий селянин, що повертається з роботи».
Орієнтовний матеріал для виконання:Українські народні пісні, «Два півника»;
«Добрий вечір тобі»;«Колядин, колядин, я у батька один»;
поспівки «Бім-бом», «В нашім класі», «Дзвонить дзвінок»;
«На святий вечір», М.Підгірянка, М.Фуртак;
«Рум’яне сонце», Л.Ямковий, А.Мігай;
«Школярі», Ф.Колесса;
«Сім’я», А.Ахундова, І.Бершадський;
«Веселий музикант», А.Філіпенко; «Наша Україна», М.Катричко, В.Кленець.
Матеріал для музикування та виконання в русі:Українські народні пісні, «Ходить гарбуз по городу»; «Коляда, коляда»;
«Щедрик», М.Леонтович;
«Гей, Сірко!», В.Верховинець;
«Гоп-гоп», В.Верховинець;
«Дивовижні сходи», О.Тилічеєва.
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Тема 2. Основні музичні жанри (18 год.)
Знайомство з музичними жанрами класичної музики: опера і балет.
Учень:
· має уявлення про жанри музики: опера, балет;
· порівнює музичні твори різних жанрів;
· розрізняє жанр музичного твору, що звучав у класі;
· визначає і добирає до певного жанру музики відповідний малюнок/фото тощо;
· обґрунтовує належність твору до певного жанру;
Розвиток: сприймання музики на основі слухання творів різних жанрів;
зацікавленості до процесу слухання музики;
зосередженості на об’єкті слухання;
формування: емоційних реакцій у процесі слухання жанрових творів;
Засоби музичної виразності.
· має уявлення про виражальні засоби музики: мелодія, супровід, темп, динамічні відтінки;
· визначає засоби музичної виразності;
розвиток: уточнення, збагачення музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання;
фонетичного слуху;
зосередженості в процесі розрізнення засобів музичної виразності;
Виражальні та зображальні можливості музики.
· має уявлення про виражально-зображально можливості музики;
· спостерігає за характером музичного твору і його виражальними і зображальними можливостями;
· визначає, що саме виражає прослуханий музичний твір (настрій людини або її почуття, рухи людини або явища навколишнього світу (за допомогою вчителя));
формування: уміння сконцентруватися на виражально-зображальних можливостях музики;
елементарних знань щодо виражально-зображальних можливостей музики;
уміння сприймати, слухати, чути, ідентифікувати і розрізняти виражально-зображальні засоби;
Дитяча опера.
· має уявлення про певний жанр музики;
· розуміє зміст дитячої опери, що звучала в класі;
· називає музичні твори жанру дитячої опери та їх авторів, що звучали в класі;
· висловлює власне враження від музичних творів;
конкретизація музично-слухових уявлень;
розвиток уміння сприймати, розпізнавати твори дитячої опери;
збагачення словникового запасу на основі розширення знань та уявлень про дитячу оперу;
Народна пісня у творах композиторів.
· має уявлення про використання народної пісні у творах композиторів;
· називає народну пісню, що звучала на уроці;
конкретизація знань про застосування народної пісні у творах композиторів;
розвиток слухової уваги в процесі впізнавання народної пісні;
Роль мелодії та супроводу в музичному творі.
· має уявлення про роль та значення мелодії і супроводу в музичному творі;
· спостерігає за мелодією/супроводом в музичному творі;
· розрізняє мелодію та супровід в музичному творі;
розвиток: слухової уваги, зосередженості;
пам’яті й мислення на основі вивчення ролі мелодії та супроводу;
формування позитивних якостей особистості (уважність, емоційність, музичність тощо);
Пісенність, танцювальність і маршовість в інструментальних творах.
· має уявлення про інструментальну музику;
· спостерігає за характером музичного твору;
· називає знайому пісню, танець чи марш в інструментальному творі;
розвиток: цілісності сприймання; довільної уваги; емоційного ставлення до інструментальних творів; накопичення та збагачення словника на основі розширення знань та уявлень про інструментальну музику;
Зв’язок музики з іншими видами мистецтва.
· розуміє, що один і той самий образ можна передавати через різні види мистецтва відповідними засобами виразності;
· знаходити певний образ у змісті інших видів мистецтва знаходити певний образ (за допомогою вчителя);
стимуляція асоціативного мислення;
уточнення і закріплення уявлень про різні види мистецтва;
закладення основ культури особистості;
розширення загального культурного досвіду дитини;
Основні поняття і терміни:композитор, виконавець, слухач,мелодія, супровід, темп, динамічні відтінки, балет, опера.
· має уявлення про музичні терміни і поняття;
· розуміє визначення музичних термінів і понять
· користується новою термінологією;
формування: узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак певного поняття;
збагачення словникового запасу на основі вивчення понять і термінів;
Виконавська і творча діяльність
Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру.
· співає виразно округлим та протяжним звуком;
· передає настрій і характері пісні;
· співає емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· відтворює ритмічно і розбірливо слова пісні;
· дотримується правил співу та поведінки в музичному класі;
· дотримується правил ансамблевого співу і ансамблевої поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
розвиток:
співочого діапазону;
умінь правильного виконувати темпо-ритмічної структури пісень; відчуття єдності у співі; слухового самоконтролю;
удосконалення звуковимови;
стимуляція мовленнєвої активності в процесі виконання пісень;
формування: емоційного ставлення до співу; комунікативних якостей особистості в процесі колективного виконання пісень;
Пластичне інтонування характеру музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує ритмічно-танцювальні рухи;
· називає елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики (маршової, танцювальної, спокійної);
стимуляція: емоційного відгуку на музику через свою фізичну участь в музично-ігровій діяльності; кінестетичного відчуття у різних рухах;
розвиток: загальної моторики і рухових недоліків;
координації та плавності рухів у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Інсценування пісні-гри.
· орієнтується у процесі виконання інсценування пісні-гри;
· виконує рухові інструкції вчителя (передавати найпростіші музично-ігрові образи) під час інсценування дитячих пісень;
· використовує відповідну міміку.
спонукання відтворення відповідних рухових дій, музично-ігрових образів, за музикою і інструкціями вчителя;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
координації та плавності рухів у процесі інсценування пісні.
Орієнтовний матеріал для сприймання:Українські народні пісні, «Ой, весна-красна» (ансамбль «Роксоланія»); «Ой, єсть в лісі калина», Я.Степовий;
«Щебетала пташечка», Я.Степовий;
українські веснянки і заклички;
«Іди, іди дощику»; «Як діждемо літа»; «Ой, на горі жито»; «Журавель»;
українські народні танці, «Гречаники»;
«Мамин день», І.Арсеєва;
«Мама співає», О.Тилічеєва;
«Реве та стогне Дніпр широкий», Т.Шевченко, Д.Крижанівський, обр. В.Косенко;
«Дніпровська вода», Ю.Рибчинський, І.Карабиця;
«Звучи, рідна мово!», А.Демиденко, О.Семенова;
«Київ квітучий», Д.Давидюк, І.Кириліна;
«Україно! Любов моя», І.Шамо, Д.Луценко;
П.Чайковський, балет «Лускунчик», «Вальс квітів», «Іспанський танець», «Марш»;
М.Лисенко, опера «Коза-дереза»;
П. Чайковський, балет «Лебедине озеро», «Танець із кубками»;
П.Чайковський, Пори року, «Пісня жайворонка»;
М.Римський-Корсаков, опера «Казка про царя Салтана», «Політ джмеля»;
К.Стеценко, опера «Лисичка, Котик і Півник»;
Д.Кабалевський, «Зайчик дратує ведмедика»;
К.Дебюсі, ноктюрн «Хмари»;
С.Прокоф’єв, «Казки старої бабусі»
І.Беркович, Варіації на тему укр. нар. пісні «По дорозі жук, жук».
Орієнтовний матеріал для виконання:Українські народні пісні, «Подоляночка»; «Щебетала пташечка», Я.Степовий; «Уже недалечко червоне яєчко»;«Ой, єсть в лісі калина», Я.Степовий; «Засмучений зайчик», Я.Степовий;
українські веснянки і заклички;
«Ходить сонко», Л.Бутуханова;
«Гойда, гойда», З.Дика, Л.Бутуханова;
«Рідна мова», Ю.Косинський, Л. Бутуханова;
«Сьогодні в мами свято», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«Києве мій», І.Шамо, Д.Луценко;
«Київ квітучий», Д.Давидюк, І.Кириліна;
«Добрий день», Т.Майданович, Л.Бутуханова.
Матеріал для музикування та виконання в русі:Українські народні пісні, «Ой, на горі сидить зайчик»; «Іди, іди дощику»;
«Журавель»; «Сонечко»; «Вийди, вийди, Іванку»; «Скок, скок, поскок»; «Кіт Опанас»; «Голубка»;
«Куй, куй, ковалі», В.Верховинець;
«Сонечко», В.Верховинець;
«Ми на луг ходили», А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«По малину в сад підем”, А.Філіпенко, Т.Волгіна.
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Клас
35 год. (1 год. на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст навчального
матеріалу
Державні вимоги
щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
та очікувані результати
1.
2.
3.
Тема 1. Основні властивості музики:
пісенність, танцювальність, маршовість (16 год.)
Пісенність, танцювальність і маршовість як особливі якості музики, пов’язані з піснею, танцем, маршем.
Учень:
· має уявлення про пісенність, танцювальність і маршовість як найважливіші властивості музики;
· порівнює жанрові ознаки музичних творів, знаходить у них спільне й відмінне;
· називає музичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
Розвиток: сприймання музики на основі вивчення основних властивостей музики; уміння сприймати і розпізнавати основні властивості музики;
формування: усвідомлення суттєвих ознак пісні, танцю і маршу;
емоційних реакцій у процесі слухання музики;
зацікавленості до процесу слухання музики;
збагачення словникового запасу на основі розширення кола знань та уявлень про музику;
Пісенність як особливість музики, проникнутої співучістю, мелодійністю, але не обов’язково призначеної для співу.
· має уявлення про пісенність як особливість музики, не обов’язково призначеної для співу;
· називає музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів;
· висловлює власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: довільної уваги, пам’яті та мислення на основі вивчення основних властивостей музики ;
музичного сприймання на основі слухання творів пісенного характеру;
емоційного відгуку на твори пісенного характеру;
Танцювальність як особливість музики, пронизаної танцювальними ритмами, але не обов’язково призначеної для танців.
· має уявлення про
танцювальність як особливість музики, не обов’язково призначеної для танців;
· називає музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів;
· висловлює власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: довільної уваги, пам’яті та мислення на основі вивчення основних властивостей музики ;
музичного сприймання на основі слухання творів танцювального характеру;
емоційного відгуку на твори танцювального характеру;
Маршовість як особливість музики, пройнятої маршовими ритмами, під яку не обов’язково крокувати.
· має уявлення про
маршовість як особливість музики, під яку не обов’язково крокувати;
· називає музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів;
· висловлює власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: довільної уваги, пам’яті та мислення на основі вивчення основних властивостей музики ;
музичного сприймання на основі слухання творів маршового характеру;
емоційного відгуку на твори маршового характеру;
Пісенність, танцювальність і маршовість в українській народній музиці і творах композиторів-класиків.
· має уявлення про пісенність, танцювальність і маршовість в українській народній музиці і творах композиторів-класів;
· називає музичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
· висловлює власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: сприймання музики на основі вивчення творів української народної музики і творів композиторів-класиків;
формування:
емоційних реакцій у процесі слухання музики;
збагачення словникового запасу на основі розширення кола знань та уявлень про музику;
Інтонація як основа музики.
· має уявлення про музичну інтонацію як основу музики;
· розрізняє на слух питальні, стверджувальні, діалогічні, гумористичні інтонації;
конкретизація знань та уявлень про інтонацію в музиці;
розвиток: слухової уваги;
музичної пам’яті в процесі пізнавальної діяльності;
Елементи музичної мови:
мелодія, тембр.
· має уявлення про вплив тембру на яскравість інтонації;
· має уявлення про мелодію як інтонаційно-смислове утворення;
· розпізнає тембри голосів та музичних інструментів;
конкретизація знань та уявлень про елементи музичної мови;
розвиток: слухової уваги;
музичної пам’яті в процесі слухання музики;
збагаченнясловника на основі розширення знань та уявлень про елементи музичної мови;
Інтонація скоромовки.
· порівнює інтонацію скоромовки в мові та музиці;
аналіз і порівнянняскоромовок;
Ритмічні інтонації.
· порівнює ритмічні інтонації в мові та музиці;
аналіз і порівнянняритмічних інтонацій;
Казка у музиці.
· має уявлення про використання казкових образів у музиці;
· впізнає знайомі казкові герої в музичному творі;
конкретизація уявлень про казкові образи в музиці;
розвиток: слухової уваги;
музичної пам’яті в процесі слухання музики;
Імпровізація.
· має уявлення про імпровізацію;
розвитоктворчої активності в процесі виконання завдань на імпровізацію;
Основні поняття і терміни: пісенність, танцювальність, маршовість.
· має уявлення про музичні терміни і поняття;
· користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу);
розвиток узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак музичних термінів і понять;
збагачення словникового запасу на основі вивчення понять і термінів;
Виконавська і творча діяльність
Виконання скоромовок та пісень різного емоційного змісту і характеру.
· виразно виконуєскоромовки/пісні;
· передає настрій і характері пісні;
· диференціює звуковий потік, виділяти у творах елементи пісенності, танцювальності й маршовості;
· відтворює ритмічно і розбірливо слова скоромовки/пісні;
· співає емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· дотримується правил ансамблевого співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· намагається оцінити власний спів та спів однокласників;
розвиток: ритмодикламації;
інтонаційної виразності мовлення та сили голосу;
виконавської діяльності;
відчуття єдності у процесі співу;
стимуляція інтересу до музичних занять на основі активізації музичної діяльності;
формування навички культурного співу;
накопичення та збагачення словника на основі практичної музичної діяльності;
розвиток: мовлення на основі вивчення тексту скоромовок і пісень;
емоційних почуттів на основі власної практичної діяльності;
Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців.
· відтворює простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує власні ритмічні дії з колективом;
розвиток: уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових недоліків;
Пластичне інтонування і виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує ритмічно-танцювальні рухи;
· називає елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків;
координації та плавності рухів у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Музикування на дитячих музичних інструментах.
· відтворює ритм найпростіших вправ, дитячих пісень тощо відповідно до інструкції вчителя;
· використовує найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується правил елементарного музикування;
конкретизація навичок і прийомів гри на музичних інструментах;
розвиток: організаційно-ансамблевих навичок;
дихання, артикуляційної і дрібної моторики пальців, відчуття ритму в процесі гри на дитячих музичних інструментах;
Імпровізація на задану «зерно»-інтонацію.
· виділяє в мелодії «зерно»-інтонацію;
· імпровізуває на задану «зерно»-інтонацію;
розвиток емоційно-образної сфери;
вміння імпровізувати на задану тему;
Інсценування пісень.
· виконує роль у пісні;
· передає настрій і характер пісні;
розвиток емоційно-образної сфери;
Участь в обрядах щедрування і колядування.
· бере участь в традиційному святкуванні Нового року і Різдва;
· співає емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі щедрівки і колядки;
· дотримується правил ансамблевого співу і поведінки в процесі проведення обрядових дійств.
стимулювання захопленості та зацікавленості в процесі обрядових дійств;
виховання невимушеності;
корекція комунікативних якостей особистості на основі спілкування зі школярами.
Орієнтовний матеріал для сприймання:Українські народні пісні, «Гойда-гойда, гой»;«Ой, там на горі»;
«Ой, сивая та я зозуленька»; «Ой, на горі жито»;
«Павочка ходить» (щедрівка, ансамбль «Роксоланія»);
«Сидить Миколай» (колядка, ансамбль «Роксоланія»);
«Щедрик», М.Леонтович;
українські народні танці, «Ойра»;
П.Майборода. «Пісня про вчительку»;
Ф.Шуберт, «Військовий марш»;
Б.Сметана, «Полька»;
Л.Бетховен, «Бабак»;
П.Чайковський, балети «Спляча красуня», «Лускунчик»;
М.Римський-Корсаков, опера «Казка про царя Салтана»;
М.Лисенко, дитячі опери «Коза-дереза»; «Пан Коцький»;
М.Коваль, дитяча опера «Вовк і семеро козенят»;
К.Стеценко, дитячі опери «Лисичка, Котик і Півник», «Івасик-Телесик»;
М.Лисенко, опера «Тарас Бульба», дума кобзаря «Ой не чорна то хмара над Вкраїною стала»;
М.Глінка, «Арагонська хота»;
Є.Адамцевич, «Козацький марш»;
С.Прокоф’єв «Базіка».
Орієнтовний матеріал для виконання:Українські народні пісні, «Дівка Явдошка сіяла пшеницю»;
«Ой на горі жита много», В.Косенко; «Ой хто, хто Миколая любить»;
«Дощик», Н.Май;
«Відлетіли журавлі», В.Авдієнко, В Іванніков;
«Літо минулося», Я.Степовий;
«Вийшли в поле косарі»
«Гей, там, на горі, Січ іде»
«Вальс сніжинок», В.Познацький, Т.Шутенко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:Пісні-ігри «Явор»;«Голубка»; «Хто співає»; «Весело-сумно»;
«Летів горобейник», «Ляльки танцюють», «Шевчик», В.Верховинець;
«Вправи з хустинками», Я.Степовий;
українська народна пісня «Гарний танець гопачок».
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Тема 2. Розвиток музики (19 год.)
Музика як мистецтво, що не існує без розвитку.
Учень:
· має уявлення про
музику як мистецтво, що не існує без розвитку;
· спостерігає за зміною настрою і характеру музики;
· називає музичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
Формуванняуявлень про музику як мистецтво, що знаходиться в процесі розвитку;
розвиток сприймання музики на основі спостереження за розвитком музичного мистецтва;
Розвиток музики як процес відображення почуттів, настроїв, думок людини.
· має уявлення про
прийоми розвитку музики;
· порівнює почуття, настрої, думки людини виражені в музичному творі;
· називає музичні твори, що відображають почуття, настрої, думки людини;
· висловлює власне ставлення до музики;
формування: зосередженості в процесі слухового сприймання музики; усвідомлення почуттів, настроїв, думок людини в процесі сприймання музичного твору; мовленнєвої активності в процесі висловлення власного ставлення до музичного твору;
Способи розвитку музики: виконавські, динамічні, жанрові, ладовий, мелодичні, темпові, темброві.
· має уявлення про
способи розвитку музики;
· порівнює різні способи розвитку музики;
· розрізняє виконавця; динаміку, жанр, лад, мелодію, темп, тембр тощо (за допомогою вчителя);
формування:уявлень про способи розвитку музики;
уміння порівнюватирізні способи розвитку музики в процесі визначення виконавця; динаміки, жанру, ладу, мелодії, темп, тембру тощо;
Виконавський розвиток.
· має уявлення про
виконавський розвиток музики;
· оцінює виконання музичного твору;
· висловлює власне ставлення до виконання музичних творів;
розвиток:уміння порівнювати виконавців;
спостережливості та пам’яті;
розвитокзв’язного мовлення у ході виконання музичного завдання;
Сюжетний розвиток.
· має уявлення про
сюжетний розвиток;
· спостерігає за сюжетом музичного твору;
· висловлює власне ставлення до сюжету музичних творів;
формування: суттєвих ознак сюжетного розвитку;
пізнавальної активності;
розвитокзв’язного мовлення у ході виконання музичного завдання;
Інтонаційно-мелодичний розвиток.
· має уявлення про
інтонаційно-мелодичний розвиток;
· спостерігає за інтонаційно-мелодичним розвитком музичного твору;
· називає музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює власне ставлення до музичних творів;
формування:уявлень про інтонаційно-мелодійний розвиток музики;
розвитокзв’язного мовлення у ході виконання музичного завдання;
формуванняспостережливості під час аналізу музичного твору;
Жанровий розвиток.
· має уявлення про
жанровий розвиток музики;
· визначає жанри музики: опера, балет, симфонія (за допомогою вчителя);
· висловлює власне ставлення до різних жанрів музики;
розвиток: сприймання музики на основі слухання творів різних жанрів; зацікавленості до процесу слухання музики;
зосередженості на об’єкті слухання;
формування: емоційних реакцій у процесі слухання жанрових творів;
Музична форма. Одночастинна форма як вираження одного характеру чи настрою.
· має уявлення про одночастинну музичну форму та її структуру;
· визначає форму музичного твору (за допомогою вчителя);
· називаємузичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
розвиток: уточнення, збагачення музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання;
фонетичного слуху;
зосередженості в процесі розрізнення засобів музичної виразності;
Дво- і тричастинна форми як вираження двох різних станів, настроїв, характерів, їх структура.
· має уявлення про дво- і тричастинну форми;
· розрізняє настрій і характер окремих частин музичного твору;
· називаємузичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
· визначає форму музичного твору;
· порівнює твори різної форми (за допомогою вчителя);
розвиток:спостережливості та пам’яті при дослідженні форми музичного твору;
навички висловлення у процесі визначення форми, настрою, характеру і структури музичного твору;
уміння уточнення та конкретизації знань;
корекціяслухової пам’яті;
Рондо як форма контрастного зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з кількома різними епізодами.
· має уявлення про форму контрастного зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з кількома різними епізодами;
· вирізняє головну незмінну тему музичного твору;
· порівнює твори різної форми (за допомогою вчителя);
розвиток:музичної пам’яті; уміння порівнювати головну незмінну тему з кількома іншими; спостережливості та пам’яті;
корекціяслухової пам’яті;
Варіаційна форма як вираження поступового, послідовного розвитку, зміни одного характеру, настрою.
· має уявлення про форму варіації, де одна тема набуває поступового розвитку, зміни характеру і настрою;
· вирізняє головну тему музичного твору;
· порівнює твори різної форми (за допомогою вчителя);
розвиток:спостережливості та пам’яті при дослідженні варіаційної форми;
уміння спостерігати за її розвитком і зміною;
корекціяслухової пам’яті;
Основні поняття і терміни: жанр, лад (мажор, мінор),музична форма, рондо, варіації.
