III етап. Дослідження причин труднощів адаптації в дітей «контрольної групи»

Щоб намітити правильний шлях корекції, необхідно чітко визначити причини труднощів. Даний етап роботи містить у собі індивідуальне дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів, особистості дитини, міжособистісних відносин у родині й у групі однолітків, особливостей сімейного виховання.

У нашій роботі ми використовували такі методи:

1. Спостереження психолога.

2. Індивідуальні бесіди з дітьми.

3. Анкетування вчителів, батьків за методиками:

· «Карта адаптації першокласників» (заповнює психолог разом із учителем);

· Методика «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи»: складається з двох частин; першу частину заповнює вчитель, другу – батьки, у результаті можна визначити рівень адаптації дитини до школи;

· «Анкета для батьків першокласників».

4. Індивідуальні бесіди з учителями, батьками (якщо необхідно, то психолог складає анамнез).

5. Індивідуальна діагностика:

5.1. Особливостей пізнавальних процесів:

· методика «Десять слів» (дослідження слухової механічної пам'яті, працездатності);

· методика «Запам'ятовування геометричних фігур» (дослідження зорової пам'яті);

· методика «Коректурна проба», «Знайди відмінності» (дослідження уваги);

· методика «Назви одним словом», «Четвертий зайвий», «Матриці Равена» (серія А), «Склади картинку», «Візерунки на кубиках Коса» (дослідження мислення і конструктивної діяльності);

· методика «Графічний диктант» (дослідження слухового сприйняття, довільності, просторового орієнтування, уміння працювати за зразком, розвитку графічних умінь).

5.2. Дослідження особливостей особистості:

· «Теппінг-тест» (працездатність, тип нервової системи дитини);

· методика дослідження мотивації навчання в першокласників;

· «Неіснуюча тварина»;

· «Будинок. Дерево. Людина».

5.3. Дослідження міжособистісних відносин:

· у групі: методика «Соціометрія» (варіант проведення з використанням листівок);

· у родині: методика «Малюнок родини».

6. Дослідження особливостей стилю сімейного виховання:

· опитувальник батьківського ставлення А.Я.Варга, В.В.Століна;

· опитувальник «Яке місце у вашому житті займають діти?». Примітка: протоколи й результати всіх досліджень психолог заносить в індивідуальні картки учнів.

7. Складання індивідуальних рекомендацій психолога.

IV етап. Індивідуальне консультування вчителів і батьків за результатами досліджень

На даному етапі психолог дає рекомендації вчителям, батькам з питань індивідуальних особливостей психічного розвитку, особливостей навчання, виховання, адаптації дитини до школи, причин труднощів, що виникли в процесі адаптації, навчання. Мета даної роботи: залучити батьків, учителів до рішення проблем дитини. Також психолог пропонує батькам проведення відповідної корекційної роботи, пояснюючи, яка її мета і в чому вона буде полягати. Нагадуємо, що для проведення індивідуальної роботи психолога з дитиною необхідний дозвіл батьків, а крім того, часто буває потрібна і допомога з боку батьків. На наш погляд, найважливішим завданням даного етапу роботи психолога є не тільки надання професійних рекомендацій, а й об'єднання власних зусиль, зусиль батьків, учителів для надання різнобічної допомоги дитині в подоланні проблем.

V етап. Корекційна робота з першокласниками, в яких виникли труднощі у процесі адаптації до школи

Залежно від виявлених причин труднощів, що виникли у процесі адаптації дитини до школи, психолог визначає напрям корекційної роботи:

· розвиток пізнавальних процесів;

· розвиток мотиваційної сфери;

· розвиток довільності;

· корекція тривожності;

· розвиток навичок спілкування в групі;

· корекція агресивності.

VI етап. Повторна діагностика за результатами психологічної корекції

Повторну діагностику за результатами психокорекційної роботи психолог здійснює з метою визначення ефективності корекції. Для цього можна використовувати ті самі методики, що й у вхідній діагностиці. Дослідженню підлягають учні, з якими була проведена корекційно-розвиваюча робота.

Поиск по сайту: