Подготовительная к школе группа. Показатели речевых умений детей в подготовительной к школе группе в основном такие

Показатели речевых умений детей в подготовительной к школе группе в основном такие же, как и в старшей группе. Возрастают требования к скорости выполнения задания, творческим проявле­ниям в речи детей. В ходе диагностики используется более сложный речевой материал.

Задание 1

Выявление умений элементарного анализа

содержания и формы литературного произведения

Воспитатель:

? Назови произведения, которые тебе нравятся. Что ты назвал: рассказ, стихотворение или сказку?

? Ты знаешь какие-нибудь загадки? Какие? Чем загадка отли­чается от стихотворения?

? Чем пословица отличается от поговорки? Приведи пример пословицы и поговорки.

? Для чего необходимы колыбельные, потешки? Ты знаешь какие-нибудь? Расскажи.

Воспитатель читает ребенку рассказ К.Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна».

? Как ты думаешь, что это: рассказ, стихотворение или сказка? Почему?

? Какими словами автор описывает лису? Как она ходит?

? Какие норы у лисы?

? Почему лиса названа в рассказе «разбойница»?

? Как по-другому можно назвать этот рассказ?

Воспитатель читает этот рассказ один-два раза с установкой на пересказ (оценка умения пересказывать литературный текст пред­ставлена во II серии заданий «Изучение умений пересказывать про­изведения описательного характера»).

Воспитатель читает ребенку русскую народную сказку «У страха глаза велики».

? Как ты думаешь, что это: рассказ, стихотворение или сказка? Почему?

? Как ты понял название сказки — «У страха глаза велики»? Почему она так называется?

? Какие «красивые» слова ты услышал?

? О чем рассказывается в этой сказке? Как названы в этой сказке бабушка, курочка, внучка и мышка? Какие у них были вед­ра? Какие звери почудились водоносам, какими словами они назва­ны в сказке? Чем закончилась сказка?

? Как по-другому можно назвать эту сказку? Какими словами обычно начинаются сказки?

? Придумай другое окончание этой сказке. Что было бы, если бы главные герои не были такими трусливыми? Каков мог бы быть их путь домой? Какими словами обычно заканчиваются сказки?

Воспитатель читает фрагмент из сказки и спрашивает: «Как можно сказать по-другому» ?

? За спину схоронилась (спряталась).

? Волчище страшный (ужасный)

? Лежал-лежал, да и задремал (заснул).

? Как можно сказать наоборот? Ф Бежал, бежал Ф Слезы льет

Воспитатель читает ребенку стихотворение С.Есенина «Белая бе­реза».

? Как ты думаешь, что это; рассказ, стихотворение или сказка? Почему?

? Какие «красивые» слова ты услышал? Какие слова можно назвать «красивыми»? Почему?

? Расскажи стихотворение, которое ты знаешь.

Высокий уровень

Ребенок:

² называет несколько любимых художественных произведений, точно указывает их название, правильно определяет жанр (сказка, стихотворение, рассказ), называя несколько жанровых особенностей;

² правильно называет одну-две особенности других литературных жанров (колыбельные, загадки, потешки, пословицы и поговорки)

Колыбельная — поют, когда детей спать укладывают, как песенка, «складно» звучит.

Загадка — стихотворение, в котором есть вопрос, зашифровано что-то, ее нужно отгадать.

Потешка, прибаутка — стихотворение, которое забавляет, поте­шает детей.

Пословица — целое предложение, состоящее из 2-х частей, поуча­ет детей.

Поговорка — часть предложения, состоящая из 2-3 слов, служит для украшения речи.

² правильно называет героев, основные события, о которых рас­сказывается в произведении, может по просьбе педагога придумать новый подробный вариант развития действия (например, другое окончание сказки, что было бы, если бы герой поступил по-друго­му, и т.д.);

² придумывает несколько новых названий рассказа или сказки; » знает и быстро называет несколько вариантов зачина и концов­ки сказок (больше двух);

² замечает и выделяет в тексте средства образной выразительно­сти (эпитеты, сравнения, гиперболы, звукоподражания и т.д.);

² охотно и быстро подбирает слова, близкие и противоположные по значению к словам из текста;

² выразительно рассказывает поэтические произведения (груст­ное, веселое, торжественное и т.д.).

Средний уровень

Ребенок:

² называет одно-два художественных произведения, которые ему нравятся, иногда неточно указывает название;

² отвечая на вопросы о понравившейся (или прочитанной) кни­ге (произведении), определяет жанр (сказка, стихотворение, рас­сказ) с помощью педагога, указывает одну-две жанровые особен­ности;

² правильно называет героев, основные события, о которых рас­сказывается в произведении, с помощью педагога (наводящие воп­росы, подсказка) может придумать вариант развития действия (на­пример, другое окончание сказок, что было бы, если бы герой поступил по-другому, и т.д.);

² придумывает новое название рассказа или сказки;

² знает один—два варианта зачина и концовки сказок;

² замечает в тексте средства образной выразительности (эпите­ты, сравнения, гиперболы, звукоподражания и т.д.) с помощью взрослого;

² не всегда быстро подбирает слова, близкие и противополож­ные по значению к словам из текста, иногда допускает ошибки;

² при чтении стихотворений выбирает правильную интонацию с помощью педагога.

Низкий уровень

Ребенок:

² не может назвать художественные произведения, которые ему нравятся или называет случайные (например, только что прочитан­ные), не может определить жанр названного или прочитанного взрос­лым произведения;

² называет не всех героев, пропускает основные события, о ко­торых рассказывается в произведении;

² не называет ни одного варианта зачина и концовки сказок;

² не замечает в тексте выразительных средств языка (эпитеты, сравнения, гиперболы и т.д.);

² не может придумать вариант развития действия (например, . другое окончание сказки, что было бы, если бы герой поступил по-другому, и т.д.) и новое название рассказа или сказки;

² не может подобрать слова, близкие и противоположные по зна­чению, к словам из текста, допускает ошибки или молчит;

² не может выбрать правильную интонацию при чтении стихот­ворения.

Задание 2

Изучение умений пересказывать произведения описательного характера

Анализ умений пересказывать произведения описательного ха­рактера производится на основе пересказа рассказа К.Д.Ушинского «Лиса Патрикеёвна» (см. 1 серию заданий «Выявление умений эле­ментарного анализа содержания и формы литературного произведе­ния»).

Пересказы анализируются по следующим показателям:

1. Понимание текста - правильное формулирование основной мысли.

2. Структурирование текста — умение соблюдать последователь­ность изложения событий (пересказ сопоставляется со структурой текста).

3. Лексика — полнота использования лексики текста, замена ав­торских выразительных средств собственными.

4. Грамматика — правильность построения предложений, уме­ние использовать сложные предложения.

5. Плавность речи — наличие или отсутствие длительных пауз.

6. Самостоятельность пересказа — наличие или отсутствие не­обходимости подсказок по ходу пересказа и в повторном чтении текста.

Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 12 баллов.

Критерии оценки

Ребенок получает 2 балла, если:

# правильно воспроизводит текст произведения, передаст основ­ную мысль;

# последовательно и точно строит пересказ в небольшом сокра­щении;

# использует авторскую лексику, удачно заменяет ее собствен­ной;

# грамматически верно строит предложения разных типов;

# пересказывает без неоправданных длительных пауз;

# иногда требуются подсказки отдельных авторских фраз.

Ребенок получает 1 балл, если:

# допускает незначительные отклонения от текста, не нарушаю­щие основной смысл произведения;

# не нарушают логику произведения, но значительно сокращает его объем;

# не всегда пользуется авторской лексикой, ее замены собствен­ными конструкциями бывают не всегда удачными;

# использует в основном простые предложения, в сложных пред­ложениях допускает грамматические ошибки,

# пересказывает с небольшими паузами, но длительные паузы отсутствуют;

# требуются подсказки педагога.

Ребенок получает 0 баллов, если:

# неверно воспроизводит текст;

# нарушает его структуру;

# авторскую лексику почти не использует, собственная лексика бедна;

# допускает грамматические ошибки;

# наблюдаются многочисленные паузы;

# без помощи педагога воспроизвести текст не может.

Высокий уровень

Ребенок набирает 10 — 12 баллов.

Средний уровень

Ребенок набирает 6 — 9 баллов.

Низкий уровень

Ребенок набирает 0 — 5 баллов.

Задание 3

Поиск по сайту: