Система формирования правильного звукопроизношения

При формировании правильного звукопроизношения предлагается соблюдать ряд общих требований к последовательности этапов логопедической работы.

1.Подготовительный этап:

· Развитее слухового внимания и фонематического восприятия формируемого звука;

· Формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков (артикуляционная гимнастика).

2.Формирование первичных произносительных умений и навыков:

· Постановка звука;

· Автоматизация звука;

· Дифференциация формируемого и смешиваемого звуков.

3.Формирование коммуникативных умений и навыков (безошибочное употребление звуков речи во всех ситуациях общения).

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

1. автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

2. автоматизация звука в словах (в начале слова, в середине, в конце);

3. автоматизация звука в предложениях;

4. автоматизация звука в чистоговорках и стихах;

5. автоматизация звука в коротких, а затем в длинных рассказах;

6. автоматизация звука в разговорной речи.

В этой системе отправной точкой является слог и его место в слове. В зависимости от типа ставящегося звука в одном случае сначала берутся прямые слоги, а затем обратные (постановка звуков [Ш], [Ж], [С], [З]), а при постановке звука [P] вначале отрабатываются обратные слоги, а затем прямые.

Например, вот как выглядит последовательность автоматизации и дифференциации свистящих звуков.

Звуки [C],[C’] – [З], [З’]:

1. звук [C] в прямом ударном слоге в начале слова.

2. звук [C] в прямом ударном слоге в середине слова.

3. звук [C] в прямом безударном слоге в начале слова.

4. звук [C] в прямом безударном слоге в середине слова.

5. звук [C] в прямом слоге при стечении согласных.

6. звук [C] в обратном ударном слоге.

7. звук [C] в обратном безударном слоге.

8. звук [C] в различных позициях.

9. звук [C’] в ударных слогах.

10. звук [C’] в безударных слогах.

11. звук [C’] при стечении согласных.

12. Дифференциация произношения звуков [C] – [C’].

13. Звук [З] в прямом ударном слоге.

14. Звук [З] в прямом безударном слоге и при стечении согласных.

15. Звук [З] в обратных слогах.

16. Звук [З’] в различных позициях.

17. Дифференциация произношения звуков [З] - [З’].

18. Дифференциация произношения звуков [C] – [C’] - [З] - [З’].

Усложнение лексического материала в рамках «изолированный звук/ текст» происходит на каждом коррекционном занятии. На каждом же занятии даются задания, требующие от ребенка и различных по самостоятельности (а, следовательно, и по трудности) высказываний: сопряженное, отраженное повторение, самостоятельное называние, творческий поиск ответов с грамматическим оформлением высказываний.

Таким образом, уже на первых занятиях ребенок имеет возможность правильно проговаривать исправляемый звук в речи различной развернутости, что повышает социально – коммуникативную значимость коррекции, развивает речевые структуры, стимулирует употребление правильного звука в обиходно-бытовом общении, игровой и учебной деятельности, вселяет в ребенка уверенность в собственных возможностях, приучает выделять звук в слышимом речевом потоке.

Основные требования:

· Индивидуально регулировать длительность занятий;

· Оптимально дозировать коррекционный лексический, грамматический и наглядный материал;

· Сокращать и упрощать или, наоборот, усложнять предлагаемые задания;

· Вводить чтение и письмо для детей, освоивших письменную речь;

· Предлагать задания для самостоятельной отработки;

· Варьировать произносительные задания: речевые игры за столом «Эхо», «Повторялки», «Передай дальше», «Скажи громко» и др.;

· Привлекать различные анализаторы: слуховой, зрительный (работа перед зеркалом, рассматривание артикуляционных профилей, схемы, буквы, макеты слогов и слов); тактильный (ощущение вибрации голосовых связок ладонью, воздушной струи), кинетический и кинестетический (работа над звуком с закрытыми глазами, имитация артикуляционной позы и движения при помощи рук, физических упражнений и др.);

· Использовать индивидуальные приемы создания положительной мотивации коррекции, стимуляции и поощрения.

Поиск по сайту: