Принцип систематичности и последовательности

Принцип гуманизации

полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью;

опора на положительные качества воспитанника;

создание ситуации успеха;

защищенность и эмоциональная комфортность воспитанника в педагогическом взаимодействии.

Принцип демократизации

индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса;

организация педагогического процесса с учетом национальных особенностей воспитанников;

создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса;

нормативно-правовое обеспечение деятельности воспитателей и воспитанников, способствующее защите их от неблагоприятных воздействий среды;

введение самоуправления учащихся в процессе организации их жизнедеятельности;

взаимное уважение, такт и терпение (толерантность) во взаимодействии педагогов и воспитанников;

широкое вовлечение родителей и общественности в организацию жизнедеятельности воспитанников в образовательных учреждениях.

Принцип природосообразности

педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье воспитанников, способствующий созданию здорового образа жизни;

направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение воспитанников;

строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников;

опирается на зону ближайшего развития.

Принцип культуросообразности

понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, включающих прошлый опыт воспитания, образования и обучения и закладывающих их будущее;

максимальное использование семейной, региональной, конфессиональной, народной материальной и духовной культуры;

обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании;

формирование творческих способностей и установки воспитанников на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей.

Принцип единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности и взаимодействия с ними в педагогическом процессе в любых педагогических системах

установление прочных связей и отношений между всеми сферами жизнедеятельности учащихся;

налаживание взаимодействия всех сфер жизнедеятельности учащихся в целях выявления педагогического потенциала каждой из них, особенно семьи;

обеспечение взаимной компенсации, взаимопомощи, взаимодополнения, интегрирования усилий всех сфер жизнедеятельности воспитанников.

Принцип научности

отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники;

применение методов изучения учебного материала, адекватных соответствующим наукам;

вооружение воспитанников умениями и опытом научного поиска, способами научной организации познавательной деятельности;

формирование умений наблюдать, анализировать, осуществлять синтез, обобщения, использовать индукцию и дедукцию;

формировать умения и навыки самообразования.

Принцип доступности и нарастающей трудности

переходить от близкого к далекому;

от легкого к более трудному;

от известного к неизвестному;

учитывать уровень актуального развития каждого ученика и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требованиями.

Принцип наглядности

прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности, целесообразно тогда, когда обучаемые не имеют наблюдений и представлений, которые необходимы для понимания изучаемого вопроса;

руководство познавательной деятельностью учеников в процессе использования наглядных средств;

рационально сочетать слово и наглядность;

применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, демонстрации, ла-бораторно-практические работы, наглядные пособия, ТСО (технические средства обучения) и современные информационные технологии;

использовать наглядность не только для иллюстрации, но и как самостоятельный источник знания, метод создания проблемной ситуации;

предметная наглядность в зависимости от возраста воспитанников по необходимости и возможности заменяется символической.

Принцип систематичности и последовательности

предварительное определение имеющегося у обучаемых уровня знаний и их актуализация;

доступность и привлекательность предлагаемой информации;

выделение существенных, базовых аспектов изучаемого материла, отделение главного от второстепенного и постоянное акцентирование внимания на этом;

четкое структурирование знания и его логики, что не только способствует лучшему усвоению информации, но и вооружает общеучебными умениями самостоятельной работы с любым материалом;

включение в структуру изложения материала постоянных кратких и обобщающих повторяющихся выводов по каждому законченному фрагменту предлагаемого материала и в конце изложения всего материала, что способствует не только лучшему запоминанию, но и формированию системы ассоциаций, активизации ранее изученного;

обучение с ранних ступеней разнообразным способам систематического, логического развернутого и сжатого изложения своих мыслей: пересказ, рассказ, ответ по плану, сообщение, небольшое выступление, доклад, краткая лекция;

все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего (Я. А. Коменский);

создание условий для самостоятельного выполнения заданий, приложения продолжительных и систематических усилий;

использование внутрипредметных и межпредметных связей;

планирование учебно-воспитательного процесса: систематическая подготовка учителя к урокам и другим формам взаимодействия с детьми, тщательный анализ содержания материала и поставленных целей, равномерное распределение домашнего задания в учебном процессе;

осуществление постоянного контроля и объективной оценки результатов обучения и воспитания.

Принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативывоспитанников в сочетании с педагогическим руководством

деятельность принципиально нова для учащихся;

выполняется самостоятельно;

организуется сознательно и целенаправленно на ясное понимание целей и задач предстоящей работы;

учитываются индивидуальные интересы и потребности воспитанников, формируются ценностные мотивы к учению;

создаются ситуации, содержащие противоречия, заставляющие мыслить, самостоятельно ставить проблемы и их разрешать;

область предлагаемых заданий охватывает не только учебные, но и воспитательные задачи, направленные на формирование определенных нравственных позиций и норм жизни;

коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка, при котором учащиеся приобщаются к сотрудничеству и кооперации при решении задач теоретического и практического характера, учатся распределять задания в группе, координировать индивидуальные действия, руководить и подчиняться распоряжениям других;

отказ от чрезмерной регламентации, опеки, подавления инициативы, самостоятельности и творчества;

опора на доверие.

Поиск по сайту: