Тема: Организация развивающей среды ДОУ

Методические указания для студентов

По выполнению заданий к семинарам, практическим и лабораторным занятиям, и различных видов самостоятельной работы

При подготовке к каждому занятию и при выполнении самостоятельной работы по всем темам необходимо изучить раздел (главу, часть), посвященную характеристике игры, в указанной ниже литературе:

1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2014. – Глава 5.

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2012.

3. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. инст. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – Ч. 2.

4. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСИ», 2012.

Занятие № 1, 2 (семинар)

ТЕМА: РОЛЬ ИГРЫ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль игры в развитии мотивационно-потребностной сферы дошкольников.

2. Игра и преодоление «познавательного эгоцентризма».

3. Игра и развитие умственных действий.

4. Роль игры в развитии произвольности поведения дошкольников.

Литература (основная):

1. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. Стенограмма лекции / Игра и развитие ребенка: хрестоматия / Сост. Л.Г. Соловьева, А.С. Михашина. – Архангельск: Поморский университет, 2008. – С.7-27.

2. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр. – М., 1990.

3. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Гл.6. – С. 316-335.

Литература (дополнительная):

4. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произведения: В 2 т. – М., 1983. – Т. 1. – С. 57-67.

1. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966. - С. 11-37.

Задания:

1. Составить терминологический словарь понятий «игра», «игровая деятельность», «ведущая деятельность», «мотивационно-потребностная сфера», «познвательный эгоцентризм»

2. Изучить литературу, сделать конспект источников 1 и 3, письменно ответить на все вопросы семинара.

3. Выделить условия для реализации возможностей игровой деятельности.

Занятие 3, 4 (семинар)

ТЕМА: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И СУЩНОСТЬ ИГРЫ

Вопросы для обсуждения:

1. Теории происхождения игровой деятельности, их характеристика.

2. Проблема роли и места игрушки в возникновении игры в психолого-педагогических исследованиях.

Литература:

1. Плеханов Г.В. Письма без адреса. Письмо 3.-М., 1956.- С. 63-88.

2. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1966. – С 11-32.

3. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. – С. 37-44, 74-175.

Задания к семинару:

1. Изучить литературу.

2. Дать характеристику теорий К. Гросса, Байтендайка, В. Штерна, Г.В. Плеханова, Е.А. Аркина. На основе изучения литературы заполнить таблицу 1.

Таблица 1

Характеристика теорий игры

3. Дать сравнительный анализ теорий происхождения игры по показателю: роль и место игрушки в становлении игры.

Занятие 5, 6 (семинар)

ТЕМА: СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика сюжетно-ролевой игры (сюжет, содержание, роль, правила).

2. Особенности сюжетно-ролевой игры младших дошкольников.

3. Своеобразие сюжетно-ролевой игры старших дошкольников

Литература:

1. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра / Игра и развитие ребенка: Хрестоматия / Под ред. Архангельск, 2008.

2. Венгер Л.А. Игра в старшем дошкольном возрасте. Особенности сюжетно-ролевой игры / Хрестоматия Игра и развитие ребенка - Арх-ск, 2008.

3. Эльконин Д.Б.. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры / Хрестоматия Игра и развитие ребенка - Арх-ск, 2008.

Задания:

1. Изучить и законспектировать литературу.

2. Охарактеризовать основные единицы игры (Д.Б.Эльконин).

3. Подобрать и представить в письменном виде фрагмент сюжетно-ролевой игры; выделить основные единицы сюжетно-ролевой игры и её своеобразие в зависимости от возраста.

Занятие 7, 8 (семинар)

ТЕМА: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РУКОВОДСТВА

СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Вопросы для обсуждения:

1. Задачи и содержание работы педагога по формированию игровых умений детей.

2. Характеристика традиционного подхода к руководству сюжетно-ролевыми играми детей.

3. Комплексный подход в руководстве сюжетно-ролевой игрой дошкольников.

4. Руководство сюжетно-ролевой игрой посредством обучения игре.

5. Руководство сюжетно-ролевой игрой посредством моделирования взаимоотношений.

Литература:

1. Говорова Р., Васильева Л. Использование наглядных моделей при подготовке детей к сюжетно-ролевой игре // Дошкольное воспитание-1979.-№6.-С.39-41.

2. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963.

3. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 1975.

4. Зворыгина Е.В., Новоселова Л. Руководство формирования игры // Дошкольное воспитание.1981.-№4.-С.31-33.

5. Михайленко Н., Короткова Н. Организация сюжетной игры в детском саду.- М.,1997.

6. Развитие: Основные положения.- М., 1994.

Задания:

1. Выделить функции педагога в организации сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах на основе анализа задач и содержания работы по формированию игровых умений. Данные представить в таблице. Задачи и содержание работы педагога по формированию игровых умений в сюжетно-ролевой игре.

2. Дать характеристику одного из направлений руководства педагога сюжетно-ролевой игрой. Для этого студенты делятся на 4 подгруппы, отбирают литературу и готовят сообщение по выбранной проблеме. В содержании сообщения необходимо представить своеобразие взгляда исследователей на вопросы руководства сюжетно-ролевой игрой: определить цель, этапы, методы, особенности организации развивающей среды.

Характеристика основных направлений руководства сюжетно-ролевыми играми детей.

Занятие 9, 10 (семинар)

ТЕМА: ИГРЫ СО СТРОИТЕЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.

Вопросы к занятию:

1. Характеристика игр со строительными материалами.

2. Виды и своеобразие строительного материала.

3. Методика организации строительно-конструктивных игр.

4. Условия развития у дошкольников конструктивного творчества.

Литература:

1. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение, 1976.

2. Игра и развитие ребенка. Хрестоматия. – Архангельск, 2008.

3. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительными материалами в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

4. Поддъяков Н.Н. Строительно-конструктивная деятельность и развитие детей дошкольного возраста // Воспитание детей в мире. – М.1994.

Задания:

1. Составить терминологический словарь по теме.

2. Выписать задачи строительно-конструктивных игр и виды строительных материалов, используемых в разных возрастных группах.

3. Выделить этапы конструктивной деятельности детей и ее своеобразие.

Занятие 11, 12 (семинар)

ТЕМА: ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ КАК ВЫСШИЙ ЭТАП

ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ

Вопросы для обсуждения:

1. Значение театрализованных игр для становления личности ребенка.

2. Характеристика основных видов театрализованных игр.

3. Своеобразие игр-драматизаций.

4. Особенности организации театрализованных игр детей в разных возрастных группах детского сада и руководство ими.

5. Развитие творчества дошкольников в процессе игр-драматизации.

Литература:

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пос. – М.: Академия,1998.

3. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – с.166-170

4. Стрелкова Л.П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А.Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985, - с.117-125.

Задания:

1. Составить терминологический словарь по теме.

2. Дать анализ задач и содержания работы педагога по организации театрализованных игр (на основе программ воспитания).

3. Подготовить 2 сообщения на тему «Руководство театрализованной игрой детей в младших и старших группах ДОУ»

Занятие 13, 14 (семинар)

ТЕМА: РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Вопросы к занятию:

1. Сущность и значение режиссерской игры для развития личности ребенка.

2. Взаимосвязь режиссерских и сюжетно-ролевых игр.

3. Особенности режиссерских игр детей разных возрастов.

4. Педагогические условия развития режиссерских игр.

Литература:

1. Гаспарова Е.М. Режиссерские игры // Игра дошкольника. – М.1989.

2. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.1996.

Задания:

1. Определить понятия «режиссерская игра», «индивидуальная игра».

2. Выписать признаки сходства и отличия режиссерских игр и сюжетно-ролевых игр.

3. Подобрать наглядный материал для режиссерских игр, обосновать его педагогическую ценность.

4. Записать фрагмент режиссерской игры и дать ему оценку.

Занятие 15, 16 (семинар)

ТЕМА: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическая ценность дидактических игр.

2. Виды дидактических игр, их особенности.

3. Структура дидактической игры. Принципы подбора дидактической игры для детей разных возрастных групп.

4. Организация и руководство проведением дидактических игр в группах детского сада.

Литература:

1. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.- С.102-111.

2. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.- Минск,1976.-С.3-20.

3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду.- М.:1985.

Задания:

1. Определить основные понятия: дидактическая игра, дидактическая задача, правила.

2. Подготовить 4 сообщения по теме «Руководство дидактической игры в разных возрастных группах». Студенты делятся на 4 группы в соответствии с выбранной темой.

3. Придумать, изготовить и подготовиться к самостоятельному проведению одной дидактической игры по выбору – словесной, настольно-печатной, с предметами.

Занятие 17, 18 (семинар)

Тема: Организация развивающей среды ДОУ

Вопросы для обсуждения:

1. Основные подходы к созданию развивающей среды.

2. Принципы построения развивающей среды, их характеристика.

3. Игрушка – средство развития игровых умений детей и как средство воспитания и развития ребенка.

4. Виды игрушек, их своеобразие. Требования к игрушкам.

5. Подбор и размещение игрушек в разных возрастных группах.

Литература:

1. Абраменкова В. Осторожно: антиигрушка. // Игра и развитие ребенка. – Арх-к, 2008. – С.462-473.

2. Новикова С.Л. и др. Педагогические требования к игрушкам // Игра дошкольника. – М.,1989. С. 201-217.

3. Смирнова Е. Игрушки: как оценить их качество // Игра и развитие ребенка. – Арх-ск.2008.С.477-484.

4. Стеркина Р.Б. Создание развивающей среды в детских учреждениях. – Арх-ск.2008.С.445-455.

Задания к семинару:

1. Определить понятия: «развивающая среда», «предметно-игровая среда», «игрушка».

2. Выписать принципы построения развивающей среды, определить условия их реализации.

3. Представить в схеме "Виды игрушек и требования к ним".

4. Представить в таблице "Подбор игрушек в разных возрастных группах".

План лабораторных РАБОТ

Поиск по сайту: