ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ. ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ В.Г.КОРОЛЕНКА

ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ДИЗАЙНУ

Кафедра теорії та методики технологічної освіти

Лабораторна робота № 9-10

Методи і форми організації трудового навчання

По курсу «Методика трудового та професійного навчання» для студентів ІП курсу зі спеціальності «Трудове навчання»

ПОЛТАВА - 2ОО7

Тема: Методи і форми організації трудового навчання

Мета: навчитися вибирати, відповідно до дидактичної мети етапів уроку, методи і форми організації трудового навчання учнів 5-9 класів

Оснащення: програма «трудове навчання» 5-9 класи, шкільні підручники.

ВСТУП

Метод навчання – це сукупність прийомів викладання вчителя і учіння учнів, які підпорядковані єдиній меті: засвоєнню знань, умінь та навичок, розвитку здібностей до самостійного набуття і застосування знань. Метод навчання складається з окремих прийомів викладання і учіння. Методи і прийоми навчання визначаються джерелом знань і вмінь, метою навчання та рівнем пізнавальної самостійності учнів.

Методи і прийоми навчання класифікуються:

І. За метою навчання:формування нових знань і вмінь, закріплення набутих знань і умінь, застосування знань і вмінь на практиці, перевірка знань і вмінь, їх узагальнення.

П. За джерелом знань і вмінь: словесні(розповідь, пояснення, бесіда, робота з книгою, техдокументацією), наочні(демонстрація засобів навчання, способів виконання трудових дій і процесів), практичніметоди (вправи, моделювання, конструювання, розв’язування техніко-технологічних задач, виконання трудових завдань).

Ш. За рівнем пізнавальної самостійності учнів:

а) методи формування знань:

- метод наочно-образного сприйняття:учні називають, розрізняють об’єкти і процеси під час їх демонстрації та пояснення вчителя;

- метод формування уявлень:учні відповідають на усні або письмові запитання вчителя про об’єкти або процеси, що не супроводжуються демонстраціями. При відповіді учні керуються наявними в їх пам’яті конкретними образами об’єктів і процесів, накопиченими в минулому досвіді;

- метод формування понять:школярі відокремлюють суттєві властивості, ознаки об’єктів і процесів, типові для багатьох видів праці.

б) методи формування вмінь:

- метод наслідувального виконання:учні копіюють виконання трудового прийома за зразком, повторюючи дії слідом за вчителем;

- метод однозначного виконання:школярі напівсамостійно (під контролем учителя) виконують трудовий прийом після попереднього показу вчителем правильного способу виконання вивчає мого прийому в цілому;

- метод вибіркового виконання:учні самостійно вибирають з декількох раніше ними вивчених трудових прийомів найбільш доцільні для виконання поставленого трудового завдання;

- метод творчого виконання:самостійне виконання трудового прийому в умовах його перенесення на новий вид праці або перебудова прийому, його синтез з раніше вивченими способами виконання трудових дій, а також залучення додаткових прийомів і дій, що передбачені навчальною програмою.

Вибір і застосування того чи іншого класу методів залежить від навчальної мети етапу заняття, його матеріального оснащення, педагогічної майстерності вчителя, рівня сформованості трудових знань і вмінь учнів. Кожний з розглянутих методичних прийомів має застосування, як правило, в сукупності з групою прийомів, що складають будь-який ведучий метод навчання. Наприклад, метод повідомлення нових знань (класифікація за метою навчання) може включати такі прийоми як пояснення вчителя, демонстрації ним способів навчання (класифікація за джерелом знань) на рівні наочно-образного сприйняття (класифікація за рівнем пізнавальної самостійності учнів). Застосування на практиці будь-якого одного методу навчання ізольовано від інших методів неприпустимо, оскіьки це межує кількість органів відчуття школярів, які беруть участь у засвоєнні навчального матеріалу.

Форми організації навчаннявизначають час, місце навчання та склад навчаємих. Основною формою організації трудового навчання в школі є урок. Особливістю уроків трудового навчання є їх тривалість 45 хвилин у 5, 6, 9 класах і здвоєні уроки в 7, 8 класах. Більшу частину уроків (не менше 75% навчального часу) учні працюють самостійно.

Розрізняють конкретні форми організації трудового навчання: практичні уроки, лабораторні уроки, виробничі екскурсії, трудова практика. Оскільки більшу частину уроку учні працюють практично, то виділяються також конкретні форми організації праціучнів: навчальна праця, суспільно-корисна праця та поєднання навчання з продуктивною працею.

Всередині наведених конкретних форм організації навчання і праці учнів застосовуються загальні організаційні форми:фронтальна, ланкова і індивідуальна.

Фронтальна форма організації навчанняпередбачає постановку перед усією групою учнів однакового завдання, демонстрацію вчителем прийомів його виконання одночасно всім учням, а далі контроль трудових дій як окремих учнів, так і групи в цілому.

Ланкову формузастосовують тоді, коли фронтальна неможлива або є недоцільною: при виготовленні складних виробів, обмеженій кількості обладнання і матеріалів.

При індивідуальній формі організації навчання і працікожен учень виконує окреме завдання, підпорядковане єдиній навчальній меті.

У змісті навчальних програм з трудового навчання задані конкретні форми організації навчання і праці учнів: практичні, лабораторні роботи, трудова практика, екскурсії. Загальні ж форми організації визначає сам вчитель виходячи з рівня своєї професійної підготовки, конкретної мети, змісту і матеріальних умов навчання.

Провідна дидактична мета уроку визначає його тип (за класифікацією методів трудового навчання за дидактичною метою). За домінуючою метою навчання уроки з трудового навчання умовно можна розділити на п’ять типів: вступний урок, урок по формуванню нових знань і вмінь, урок із закріплення набутих знань і умінь, урок-перевірка сформованості знань і вмінь, урок застосування знань і вмінь на практиці та комбінований урок, на якому розв’язується декілька дидактичних цілей.

ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ

1. Визначити за навчальною програмою тему уроку, для якого будуть обиратися методи і форми організації трудового навчання учнів.

2. Ознайомитися за інструкцією зі вступом.

3. За навчальною програмою і шкільним підручником для учнів ознайомитися з теоретичними відомостями і практичними роботами по визначеній темі уроку.

4. Визначити вступну частину плану уроку за наступною схемою:

ДАТА:________ УРОК № _______

КЛАС:________

ТЕМА ЗАНЯТТЯ: _____________________________________________

МЕТА:

1. Навчальна__________

2. Виховна____________

3. Розвиваюча_________

ДИДАКТИЧНІ ЗАСОБИ: (плакати, таблиці, кіно, -діафільми, інструкційно-технологічні карти, натуральні об’єкти праці, обладнання і т.п., їх назви та умовні позначення).

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ: (матеріали, інструменти, пристосування, обладнання, їх назви та умовні позначення).

ОБЄ”КТИ ПРАЦІ:_________________

МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВЯЗКИ:_________

ТИП УРОКУ:______________________

5. Визначити зміст, методи і загальні форми організації навчання для декількох етапів уроку за обраною темою:

Поиск по сайту: