1. Проведение ранней профилактической работы. Ранняя профилактика неблагополучных семей включает в себя тесное сотрудничество специалистов, работающих с семьей: участковых инспекторов милиции, инспекторов ИДН,психологов, социальных педагогов, классных руководителей, директоров и завучей школ, заведующих детскими садами, участковых педиатров, врачей-наркологов, врачей психоневрологов, воспитателей и др. Целью данной совместной работы является профилактика семейного неблагополучия. Поэтому основной метод в работе с неблагополучной семьей - это социальный патронаж, предполагающий постоянный доверительный контакт членов различных ведомств с неблагополучной семьей, сбор точной объективной информации о семье и создание эффективного взаимодействия между различными учреждениями и ведомствами.
В ходе социального патронажа неблагополучной семье оказывается информационная, психологическая, педагогическая, психотерапевтическая, Социальная, организационная, моральная и материальная помощь в решении конкретных проблем. Целесообразна также организация просветительской работы на уровне государства с задействованием СМИ (телевидения, радио), теле-, радиорекламы, рекламы в печатных органах (газетах, журналах) - пропаганда полной (функциональной) семьи, счастливых детей, здорового образа жизни, правильного питания, физкультуры и спорта в стране, в том числе изменения менталитета граждан в сторону менее терпимого отношения к курению, пьянству, наркомании и девиантному поведению взрослых. Отказ от рекламы спиртных напитков, сигарет и т. п. Также необходимо осуществлять просвещение на уровне образовательных учебных заведений (детские сады, общеобразовательные школы, школы-интернаты, ШРМ, СПТУ): оформлять стенды, выступать на родительских собраниях с ознакомительными лекциями на темы: «Влияние семьи на детей», «Дети и родители», «Воспитание в труде», «Воспитание "трудного" ребенка», «Социализация в условиях здоровой (функциональной) и неблагополучной (дисфункциональной) семьи», «Преступность несовершеннолетних и неблагополучная семья», «Особенности возникновения трудновоспитуемости», «Личность "трудных" подростков», «Особенности подросткового возраста» и др., в ходе проведения которых необходимо разъяснять отрицательное психологическое влияние, которое оказывает неблагополучная семья на личность несовершеннолетних. Лекции могут проводить практические психологи, социальные работники, социальные педагоги, инспекторы по делам несовершеннолетних и другие специалисты по работе с семьей. В ходе проведения лекций во время родительских собраний на базе школы-интерната мы воздействовали на самосознание родителей, старались создать у них установку на укрепление семьи, культ здорового образа жизни, разъясняли им психологические особенности подросткового периода, негативное влияние семейного неблагополучия (т. е. семей алкогольных, асоциально-аморальных, конфликтных, криминальных, семей с психически больными родителями, педагогически несостоятельных) на формирование девиантного поведения несовершеннолетних.
2. Психокоррекционная программа помощи неблагополучным семьям. Считаем целесообразным оказание психокоррекционной помощи неблагополучным семьям в зависимости от типов семейного неблагополучия (табл. 2.18). Рекомендации по работе с несовершеннолетними с девиантным поведением: 1.Профилактическая работана базе образовательных учебных заведений: детских садов, школ, СПТУ, техникумов. Проведение лекций, бесед, оформление тематических стендов. Встреча детей с психологами, психоневрологами, невропатологами, наркологами, детскими гинекологами, социальными педагогами, инспекторами по делам несовершеннолетних, участковыми инспекторами милиции. Профилактика девиантного поведения, пропаганда здорового образа жизни. Воздействие через референтные группы, СМИ. 2.Коррекционная работа Работа с несовершеннолетними девиантами сложна, многогранна и длительна, она требует не только эмпатии,
Таблица 2.18.
№ п/п
Типы неблагополучных семей
Практические рекомендации по работе с неблагополучными семьями
Совместная деятельность служб, центров, специалистов
1 2
Алкогольные, наркотические (психическая зависимость от алкоголя или наркотиков)
1. Наблюдение за семьей и проведение консультаций психологом образо вательного учебного заведения 2. Применение методов внушения и убеждения в беседе психолога, со циального педагога, классного руководителя, врача ДОУ с членами ал когольной семьи о необходимости лечения от зависимости. 3. Постановка семьи на учет в ОВД, ИДН. 4. Оказание наркологической ПОМОЩИ членам семьи. 5. Оказание психологической и психотерапевтической помощи. Использо вание следующих направлений в психокоррекционной работе с семьей: се мейного консультирования, логотерапии, психодрамы, семейной психоте рапии, супружеской психотерапии, поведенческой психотерапии, пове денческого тренинга, трансактного анализа, педагогической AT, патогенетической реконструкционно-ЛИЧНОСТНОЙ терапии, рациональной психотерапии, православной психотерапии, музыкотерапии, социаль но-психологического тренинга, позитивной психотерапии, когнитивной психотерапии. 6. Поддерживающая психотерапия. 7. Возбуждение дела о лишении родительских прав в случае неэффектив ности проделанной работы
Асоциально-аморальные (бродяжничество, попрошайничество, скитание родителей, нежелание работать, асоциально-аморальный образ жизни)
1. Наблюдение за семьей и проведение бесед с ее членами психологом, социальным педагогом, классным руководителем ДОУ о целесообразно сти изменения их поведения. 2. Постановка семьи на учет в ОВД, ИДН. 3. Оказание психологической и психотерапевтической помощи членам семьи. Использование следующих направлений в психокоррекционной работе с семьей: логотерапии, психодрамы, семейного консультирова ния, семейной психотерапии, социально-психологического тренинга, музыкотерапии, педагогической AT, поведенческой психотерапии, пра вославной психотерапии. 4. Оказание помощи родителям асоциально-аморальной семьи в поиске работы, постоянного места жительства, получении денежных выплат. 5. Возбуждение дела о лишении родительских прав в случае неэффектив ности проделанной работы
Центр занятости населения, ОВД, ДОУ, идн, КДН, школа, центры психолого-медико-педагогической ПОМОЩИ, социальная гостиница, комитет по здравоохранению. Психологи, врачи, воспитатели, учителя, социальные педагоги, инспекторы по делам несовершеннолетних
Криминальные (семьи, в которых родители, другие члены семьи — братья, сестры и др. — отбывают либо отбыли наказание в местах лишения свободы)
t. Наблюдение за семьей и беседа с ее членами психолога, социального педагога, класного руководителя, участкового, инспектора по делам несовершеннолетних. 2. В случае отклонений в поведении родителей - постановка семьи на учет в ИДН,ОВД. 3. Оказание психологической и психиатрической ПОМОШИ отбывшему наказание члену семьи: семейное консультирование, социально-психо логический тренинг, музыкотерапия, позитивная психотерапия, когни тивная психотерапия, логотерапия, психодрама. 4. В случае привлечения несовершеннолетнего к криминалу и неэффек тивности проделанной работы — лишение родительских прав
ДОУ, школа, ИДН, КДН, ОВД, социальная гостиница, центр психологической ПОМОШИ. Воспитатель, классный руководитель, ПСИХОЛОГ, социальный педагог, участковый, инспектор ПО делам несовершеннолетних
Конфликтные (семьи, в которых постоянно происходят семейные конфликты, заканчивающиеся ссорами, скандалами, рукоприкладством)
1.Наблюдение за семьей психологом, социальным педагогом, классным руководителем. 2. Консультации психолога. 3. Беседа воспитателя, социального педагога, классного руководителя с родителями. 4. В случае неэффективности воздействий постановка семьи на учет в ИДН. 5. Оказание психологической и психиатрической помощи семье: логоте рапия, психодрама, контактнаятерапия, православная терапия, социаль но-психологический тренинг, музыкотерапия, атртерапия, библиотера пия, психогимнастика, православная терапия, психоанализ, супружеская психотерапия. 6. Лишение родительских прав в случае жестокого обращения с ребен ком, неэффективности воздействий
ДОУ, школа, ИДН, КДН, ОВД. Психолог, педагог, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, участковый
Семьи с психически больными родителями (семьи, в которых родители состоят на учете в психоневрологическом диспансере с психическими заболеваниями)
1. Беседа психолога, классного руководителя, социального педагога с членами семьи о необходимости регулярного лечения (либо постановки на учет) психически больного члена семьи. 2. Постановка семьи на учет в ИДН, ОВД. 3. Оказание психиатрической помощи члену семьи на базе психоневро логического диспансера. 4. Оказание психологической помощи членам семьи: семейное консуль тирование, социально-психологический тренинг, аутогенная тренировка, музыкотерапия. 5. Лишение родительских прав в случае неэффективности лечения
Психоневрологический диспансер, ИДН, КДН, ДОУ, школа. Психолог, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, участковый, инспектор ПО делам несовершеннолетних
Педагогически несостоятельные (семьи, в которых родители в силу психологических причин либо по причине незнания детской психологии утратили свое влияние на детей)
Наблюдение и консультации психолога.
Выяснение проблем.
Психолого-педагогическая помощь семье. Проведение лекций, родительских собраний, семинаров, бесед, просмотр видеофильмов, социально-психологических тренингов, проведение занятий психогимнастикой, библиотерапия, «воспитание родителей»
ДОУ, школа, центры психологическойпомощи. Психолог, классный руководитель, социальный педагог
терпения и желания помочь ребенку, но и «прозрачности» жизни воспитателя, коррекции им собственного поведения. Обычные средства психологического и педагогического воздействия для девиантов являются недостаточно сильными. Поэтому при оказании психолого-педагогической помощи к девиантному подростку следует найти индивидуальный подход, усилить контроль за выполнением заданий, дать эмоционально положительное подкрепление, создать мотивацию успеха. Кроме того, необходимо знать, что результата от работы можно ждать очень долго, порой несколько лет.
Коррекция девиантного поведения несовершеннолетних включает в себя пять основных этапов: 1) выявление учащихся, проявляющих девиантное поведение; 2) определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности: а) анализ семейного окружения, выявление типа семейного неблагополучия; б) выявление акцентуаций характера; в) установление форм отклоняющегося поведения методом наблюдения, экспертного опроса, обобщением независимых характеристик. 3) составление плана и проведение психолого-педагогической коррекции по устранению причин нравственной деформации, отклонений в поведении (определение целей педагогического воздействия, задач, средств, этапов, исполнителей); 4) изменение характера межличностных отношений девиантов со сверстниками, взрослыми и условий семейного воспитания; 5) вовлечение в различные виды социально полезной деятельности и обеспечение успеха в ней. Необходимые факторы социального контроля для успешной коррекции девиантного поведения несовершеннолетних: 1) адекватность методов и средств конкретным видам девиантного поведения, удовлетворение личностных потребностей несовершеннолетних, склонных к «ненормальному» поведению. Использование различных видов деятельности (трудовая, эколого-биологическая, учебно-исследовательская, туристско-краеведческая, игровая, спортивно-оздоровительная, культурно-досуговая), которые могут служить серьезной альтернативой различным формам девиантного поведения, их вытеснение; 2) сужение репрессивных мер воздействия (частых наказаний без поощрений, запугивания и «заклеймения» несовершеннолетних с девиантным поведением); 3) создание гибкой разветвленной системы социальной помощи, включающей государственные, общественные, благотворительные и иные структурные звенья. Перевоспитание — процесс преодоления трудновоспитуемости и нормализации взаимоотношений «трудного» ребенка с окружающим миром. В. М. Литвишков и А. В. Митькинарас-сматривают перевоспитание как коренное преобразование, изменение, переориентацию личности, всей совокупности отрицательно направленных качеств, убеждений, мотивов; процесс совместной деятельности объекта и субъекта воспитания (см.: Литвишков, В. М. Пенитенциарная педагогика. С психологической точки зрения это процесс, в котором устраняются внутренние конфликты, мешающие нормальному развитию психики. С точки зрения педагогики перевоспитание заключается в применении специальных, более сильных, чем обычные, средств педагогического воздействия. Процесс корректирующего педагогического воздействия на личность включает пять фаз: 1) восстановительную — предполагает восстановление тех положительных качеств, которые преобладали до появления ТрудновоспитуемОСТИ, обращение к памяти подростка о его добрых делах; 2) компенсирующую — стремление компенсировать ТОТ ИЛИ иной недостаток усилением деятельности в ТОЙ ИЛИ иной области, которую они любят и в которой могут добиваться быстрых успехов (спорт, труд и т. п.); 3) стимулирующая — направлена на активизацию положительной общественно полезной деятельности (осуждение и одобрение); 4) исправительную — связана с исправлением отрицательных качеств подростка и предполагает разнообразные методы: поощрения, внушения, убеждения, примера и т. д., связанные с коррекцией поведения; 5) профориентацию референтой группы. В перевоспитании существует цепь последовательно связанных между собой элементов: - анализа положительных и отрицательных свойств характера подростка, исследования его потребностей, отклонений в поведении; - изучения педагогической обстановки, среды окружения ребенка с последующей нейтрализацией (или устранением) вредных влияний положительным воздействием окружающей среды. Подростка необходимо поставить в положение активного сопротивления неблагоприятным условиям внешней среды; - перестройки отрицательного стереотипа ребенка. Переключение его сил и способностей на интересные дела, изменение окружающей среды (перевод из класса в класс, из школы в школу). Надо, чтобы в результате такой перестройки подросток не мог проявлять свои недостатки, чтобы вся его жизнь требовала изменения, положительных качеств, сил и способностей;
— изменения привычного поведения подростка путем вовлечения его в новые виды деятельности. В результате должны усилиться положительные качества; — устранения недостатков на базе ускоренного развития положительных качеств. Быстрыми темпами идет общее развитие, но пока не устранена односторонность в развитии, возможен рецидив. При перевоспитании без наказания не обойтись, но главная основа исправления — опора на положительное. В. Ф. Шмидт указывает, что при перевоспитании необходимо фиксировать внимание ребенка на положительных сторонах его личности, усиливая в нем веру в свои СИЛЫ. А. И. Кочетов пишет, что для перевоспитания необходим также дружный детский коллектив, в котором личные успехи каждого неотделимы от общих успехов, признание и личная слава — от заслуг и дел во имя коллектива, право руководства — от умения ПОДЧИНЯТЬСЯ. В перевоспитании существуют свои методы: 1. Методы разрушения отрицательного типа характера: а) метод «взрыва»; б) метод «реконструкции» характера. 2. Методы перестройки мотивационной сферы и самосознания: а) объективное переосмысление СВОИХ ДОСТОИНСТВ и недостатков; б) переориентация самосознания; в) переубеждение; г) прогнозирование последствий отрицательного поведения. 3. Методы перестройки жизненного опыта: а) предписание; б) ограничение; в) переучивание; г) переключение; д) регламентация образа жизни. 4. Методы предупреждения отрицательного и стимуляции положительного поведения: а) поощрение и наказание; б) соревнование; в) положительные перспективы. Важно при перевоспитании найти индивидуальный подход к каждому ребенку, опираться на его интересы. Правильно осуществляемый индивидуальный подход - это воспитание примером, воспитание своей жизнью, вовлечение «трудного» подростка в социально полезные дела. Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис выделили три основные цели изменения поведения подростка: 1) научить подростка распознавать трудные для него ситуации; 2) сформировать способность объективизировать трудные для него ситуации со стороны; 3) расширить диапазон возможных способов поведения в сложных ситуациях. В работе с несовершеннолетними девиантами следует использовать общие и специальные методы воздействия, а также принципы, пути и средства убеждения в воспитании. 1. Общие методы: создание нормального социально-психологического климата в семье, детском саду, школе. Устранение эмоциональных перегрузок. 2. Специальные: организация успешной деятельности (игра, труд, учеба), опора на положительное в качествах, коррекция межличностных отношений (с родителями, воспитателями, сверстниками, учителями), преодоление недостатков дисгармонии нравственности, интеллекта, воли, эмоционально-волевого развития. Основные принципы воспитания ; 1) воспитание в коллективе и через коллектив; 2) индивидуальный и дифференцированный подход; 3) опора на положительное в личности и коллективе; 4) единство, согласованность и преемственность в воспитании; 5) сочетание высокой требовательности к людям с уважением их личностного достоинства и заботой о них; 6) гуманизм в воспитании; 7) целостный подход в воспитании; 8) стимулирование активности личности. Пути и средства убеждения в
Пути: — убеждение словом (включая разъяснения, доказательства, опровержения); — убеждение делом (на личном опыте воспитываемого, на опыте других ЛИЦ).
