 |
|
|
Архитектура Астрономия Аудит Биология Ботаника Бухгалтерский учёт Войное дело Генетика География Геология Дизайн Искусство История Кино Кулинария Культура Литература Математика Медицина Металлургия Мифология Музыка Психология Религия Спорт Строительство Техника Транспорт Туризм Усадьба Физика Фотография Химия Экология Электричество Электроника Энергетика |
Методы и приемы работы
Какими именно методами и приемами работы в учебном процессе целесообразно пользоваться сегодня? Ответ на этот вопрос надо искать в школе. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространены объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор нужно делать на взаимоотношение учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать активным участником образовательного процесса. Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, чего он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельности постановке проблем, выработке и принятия решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями. Урок в современной школе отличается использованием деятельностных методов и приемов. Примерами таких методов могут служить: учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д. Новый подход к образовательному процессу соответствует современному представлению об уроке. Современный можно считать такой урок, где учитель вместе со школьниками на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению. Только тогда занятие становится личностно значимым, а ученик воспринимается учителем как творец своего знания. Ученик не может не понимать то, до чего додумался сам.Именно такие уроки позволяют сегодня реализовать новые образовательные стандарты. В основе современного урока должно быть и развивающее обучение. Развивающий урок направлен на создание условий, в которых ученик чувствует себя самим собой, полноценным участником различных форм общественной жизни. Учитель на таком уроке является организатором учебной деятельности. Если сравнить традиционную деятельность учителя и деятельность учителя на современном уроке. Направленном на получение метапредметных и личностных результатов, то можно увидеть ряд отличий.
Поиск по сайту: |