на дальнейшем этапе сформированное двигательное умение выполнять упражнение в целом, довести до автоматизации, то есть сформировать двигательный навык

Обучение двигательным действиям, как процесс формирования двигательных умений и навыков.

Обучение – это процесс совместной деятельности педагога и ученика по передаче и усвоению знаний, формированию двигательных умений и навыков, и развитию физических качеств.

В процессе обучения функции учителя и ученика различны.

Функции учителя: передача знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности, руководство процессом обучения и воспитания занимающихся.

Функции ученика: учение, восприятие, осмысление, переработка знаний, накопление двигательного опыта.

Вывод из содержания функций следующий – процесс обучения не может дать положительного результата, если нет напряженной работы учителя и ученика.

Умение выполнять новое двигательное действие возникает на основе следующих предпосылок:

1) минимум знаний о технике двигательного действия;

2) наличие двигательного опыта (школа движений);

3) достаточный уровень развития физических качеств;

Творческое мышление в процессе обучения.

Факторы, которые обуславливают способность к обучению:

1 необходимо сформировать положительную мотивацию к обучению;

2 формирование знаний отсутствия двигательного действия (надо создать зрительный, логический и двигательный образ);

3 нужно разучить упражнение по частям или в целом в зависимости от сложности упражнения и добиться выполнения его в полной координации;

на дальнейшем этапе сформированное двигательное умение выполнять упражнение в целом, довести до автоматизации, то есть сформировать двигательный навык.

Исходя из вышеизложенного, существует следующая структура процесса обучения:

УЧИТЕЛЬ ЗНАНИЯ О технике (прыжка в

высоту способом «перешагивания»)

зрительный образ логический образ двигательный образ

основная опорная точка 1 ООТ 2 ООТ 3 ООТ 4

ООТ 1

по трем образам

Двигательное Умение:

1) отсутствие автоматизации;

2) медленная скорость выполнения;

3) нестабильный итог по результатам;

4) влияние сбивающих внешних факторов;

5) непрочное запоминание.

Двигательный Навык:

1) автоматизация движений;

2) высокая быстрота движений;

3) стабильность итогов по результату;

4) отсутствие влияния сбивающих внешних факторов;

5) прочное запоминание.

А зачем нам нужны двигательные навыки?

Двигательные навыки нам нужны, чтобы использовать их в реальных условиях жизни.

Умение использовать на физкультуре приобретенные двигательные навыки в реальных условиях жизни носит название – двигательное умение высшего порядка.

Двигательное умение – это такая степень владения физическими упражнениями, которая характеризуется:

1) отсутствием автоматизации движений (скован, допускает много ошибок);

2) медленной скоростью выполнения;

3) нестабильностью итогов по результату;

4) наличием влияния сбивающих факторов (шум, крик);

5) непрочным запоминанием.

Формируется на II этапе обучения.

Двигательный навык – это такая степень владения физическими упражнениями, которая характеризуется:

1) автоматизацией движений (сознание несет контролирующую функцию и в случае необходимости вносятся коррективы);

2) высокая скорость выполнения;

3) стабильность итога по результату;

4) отсутствие влияния внешних сбивающих факторов;

5) прочное запоминание.

Формируется на III этапе обучения.

Характеристика этапов обучения:

I этап – НАЧАЛЬНОГО РАЗУЧИВАНИЯ

Цель: Формирование у ученика основы техники физического упражнения, создание представления и умения выполнить его в общих чертах.

Задачи:

1) Сформировать зрительное и логическое представление о технике физического упражнения и способе его выполнения.

2) Создать двигательный образ о технике двигательного действия физического упражнения.

3) Добиться целостного выполнения физического упражнения в общих чертах.

4) Устранить незначительные исхождения в технике двигательного действия.

II этап – УГЛУБЛЕННОГО РАЗУЧИВАНИЯ

Цель: Формирование двигательного умения.

Задачи:

1) Уточнить действия во всех основных опорных точках по зрительному, логическому и двигательному образам (обучить элементам техники)

2) Добиться целостного выполнения двигательного действия в общих чертах, уметь выполнить в целом.

3) Устранить мелкие ошибки в технике каждой части движения.

III этап – ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Цель: Формирование двигательного навыка.

Задачи:

1) Добиться стабильности и автоматизации выполнения техники двигательного действия.

2) Довести до необходимой степени совершенства индивидуальные черты техники.

3) Добиться выполнения техники двигательного действия в соответствии с требованиями по его практическому применению (если спринт – добиться мах скорости, если на бревне – точности).

4) Обеспечить вариативность исполнения техники двигательного действия в зависимости от конкретных условий применения.

5) Оценить технику сформированного ДН.

Законы формирования двигательного навыка.

1 Закон изменения скорости в развитии навыка.

Говорит о том, что существуют две разновидности скорости формирования двигательного навыка. Первоначально происходит:

1)быстрый прирост ДН, который затем замедляется (простые упражнения)

2) когда качество осуществляется медленно, а затем происходит резкий прирост качества.

2 Закон задержки в развитии навыка.

Существуют две причины задержки в развитии навыков:

1) недостаточный уровень развития функциональных систем и координационных особенностей;

2) ошибки в методике обучения.

3 Закон угасания навыка.

4 Закон отсутствия предела уровня развития двигательного навыка.

5 Закон переноса двигательного навыка.

Существуют два основных вида переноса – положительный и отрицательный:

Положительный перенос – это такое взаимодействие навыков, когда ранее сформированный навык способствует, облегчает и ускоряет процесс становления нового навыка. Основное условие положительного переноса – структурные сходства в основном звене техники.

Отрицательный перенос - это такое взаимодействие навыков, когда ранее сформированный навык затрудняет формирование нового навыка (если сначала изучать технику отталкивания прыжка в длину, то она будет мешать в изучении техники отталкивания прыжка в высоту).

Поиск по сайту: