|
| Діяльність психолого-медико-педагогічної комісії направлена на:
| a
| b
| c
| d
|
| a) диференційований відбір дітей з відхиленнями
|
| b) відбір дітей у спеціалізовані дошкільні та шкільні заклади
|
| c) дає рекомендації по направленню дітей у заклади за станом здоров′я та інтелекту
|
| d)все вище перераховане є вірним
|
|
| Направлення у спец. заклад може дати:
| a
| b
| c
| d
|
| a) школа
|
| b) психолого-медико-педагогічна комісія
|
| c) дитяча поліклініка
|
| d) психолог виховного закладу
|
|
| Задача психолого-медико-педагогічної комісії:
| a
| b
| c
| d
|
| a) з’ясування причин неуспішності дитини, якщо вона відвідувала школу
|
| b) складання характеристики структури дефекту;
|
| c) оцінка соціальної зрілості, особливостей емоційно-вольової сфери, інтелектуального розвитку
|
| d) все вище перераховане є вірним
|
|
| У склад комісії входять (викреслити зайве):
| a
| b
| c
| d
|
| a) голова
|
| b) дитячий гінеколог
|
| c) отоларинголог, дефектолог
|
| d) дитячий психіатр
|
|
| Які дані про дитину фіксуються у журналі психолого-медико-педагогічної комісії:
| a
| b
| c
| d
|
| a) соціальний статус
|
| b) стан здоров’я при народженні
|
| c) матеріальне забезпечення на кожного члена родини
|
| d) все вище перераховане є вірним
|
|
| Який фахівець веде протоколи психолого-медико-педагогічної комісії:
| a
| b
| c
| d
|
| a) голова
|
| b) психолог
|
| c) секретар
|
| d) терапевт
|
|
| Що не фіксують як показник інтелектуально-мнестичної діяльності дитини при обстеженні у психолого-медико-педагогічної комісії
| a
| b
| c
| d
|
| a) короткочасну та довгострокову пам’ять
|
| b) логічні побудови
|
| c) якість опосередкованого запам’ятовування
|
| d) поведінку
|
|
| У склад поняття „афективний компонент продуктивності” при аналізі розвитку дитини не входить:
| a
| b
| c
| d
|
| a) характер, вираженість, стабільність емоційного тонусу
|
| b) афективна реакція дитини на труднощі щодо виконання завдання
|
| c) показники навчання
|
| d) реакція дитинисхвалення-несхвалення педагога
|
|
| Діагнозам яких лікарів поділяється особлива увага при обстеженнідитиниупсихолого-медико-педагогічної комісії:
| a
| b
| c
| d
|
| a) отоларинголога та офтальмолога
|
| b) фтизіатра
|
| c) терапевта
|
| d) хірурга
|
|
| Визначте головні принципи діяльності експерта при обстеженні дитини у психолого-медико-педагогічної комісії
| a
| b
| c
| d
|
| a) принцип гуманізму
|
| b) принцип детермінізму
|
| c) принцип комплексності
|
| d) все вище перераховане є вірним
|
|
| Класифікація психологічних методів О.Р. Лурія, якій використовуються при обстеженні дитини у психолого-медико-педагогічної комісії, включає в себе (непотрібне викреслити):
| a
| b
| c
| d
|
| a) метод структурного аналізу
|
| b) метод експериментально-генетичний
|
| c) метод експериментально-патологічний
|
| d) аналітичний метод
|
|
| Назвіть детермінанти порушень психічного розвитку дитини в онтогенезі, які констатує комісія фахівців при обстеженні дитини у психолого-медико-педагогічнійї комісії :
| a
| b
| c
| d
|
| a) біологічні
|
| b) соціальні
|
| c) особистісні характеристики дитини
|
| d) все вище перераховане є вірним
|
|
| Робота психолога психолого-медико-педагогічної комісії при консульта-тивній роботі з трансформацією копінг-стратегій батьків, які мають дітей-інвалідів – це:
| a
| b
| c
| d
|
| a) робота зі стратегіями подолання труднощів у батьків
|
| b) робота з емоційними реакціями рідних дітей-інвалідів
|
| c) робота по розподіленню дітей у спецзаклади
|
| d) робота з первинної профілактики захворювань дітей
|
|
| Принципи причинності при постановці діагнозу дитині у психолого-меди-ко-педагогічної комісії означає:
| a
| b
| c
| d
|
| a) породження одними явищами інших
|
| b) загальність явищ
|
| c) виявлення причини та наслідку
|
| d) все вище перераховане є вірним
|
|
| Представниками якої наукової школи було запропоновано підхід (просто-та та портативність) до психологічних методів, за допомогою яких здійс-нюється обстеження дитині у психолого-медико-педагогічної комісії
| a
| b
| c
| d
|
| a) О.Р. Лурія
|
| b) В.М. Бєхтєрєв
|
| c) Ч.Ломброзо
|
| d) С.Гроф
|
|
| Обстежувана психолого-медико-педагогічної комісією дитина у статис-тичній області характеризується за допомогою:
| a
| b
| c
| d
|
| a) психологічних характеристик
|
| b) статевовікових та статусних характеристик
|
| c) когнітивних характеристик
|
| d) поведінкових характеристик
|
|
| Який з психологічних методів при діагностиці та відборі дітей у спецзак-лади дає можливість вивчати дитину довгостроково:
| a
| b
| c
| d
|
| a) метод структурного аналізу
|
| b) лонгітюдний метод
|
| c) порівняльний метод
|
| d) все вище перераховане
|
|
| Визначте документ, яким може скористатися фахівець психолого-медико-педагогічної комісії при вивченні дитини за допомогою біографічного методу:
| a
| b
| c
| d
|
| a) медична картка
|
| b) характеристика з виховного чи навчального закладу
|
| c) характеристика на батьків з адміністративних установ
|
| d) все вище перераховане
|
|
| Назвіть тести та методики, яки можливо використовувати при обстеженні дитини психологом психолого-медико-педагогічної комісії:
| a
| b
| c
| d
|
| a) цільові установки
|
| b) експериментально-психологічні методики
|
| c) психологічний експеримент
|
| d) все вище перераховане є вірним
|
