Методические приемы по руководству игрой

В области «Художественно – эстетическое развитие»

в ……. группе ДОУ № …

на тему «………………….»

Дата: Программа ДОУ:

Программа по музыкальному воспитанию:

Время: Воспитатель:

*Место проведения:

Задачи:формулируются с учетом образовательной программы ДОУ, планирования образовательной работы в группе, возрастных особенностей детей группы и связи с предыдущим содержанием бесед по слушанию музыки

Тип задач - обучающие

–образовательная:

Начинаются со слов дать, актуализировать, систематизировать уточнять, дифференцировать, закрепить, формировать, обобщать знания, представления, понятия о предметах, явлениях, и др.; познакомить с творчеством композитора…, мотивировать …, и т.д.

- музыкальная:

связаны непосредственно с темой беседы, касаются конкретной музыки конкретного композитора. Например, учить детей различать характер и настроение музыки в конкретной пьесе или песне; учить сравнивать музыку разного характера и т.д.

2 тип задач – воспитательная –направлены на воспитание социально - значимых личностных качеств.

Начинаются со слов воспитывать, формировать качества, чувства, черты характера и др; формировать опыт социального поведения

3 тип – развивающая –направлена на развитие психических функций. Начинаются со слов развивать; создавать условия; продолжать развитие…

Итого: количество задач, необходимых для раскрытия содержания беседы – 3-4

4 тип – коррекционная- направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и

оказание помощи детям этой категории в освоении программы: совершенствовать умение…; упражнять в…

Образовательные области:указываются области, с которыми по содержанию интегрируется данная беседа (это социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие).

Словарная работа:указываются слова, вводимые в активный словарь детей

Предварительная работа:записывается в том случае, если проводилась дополнительная работа по данной теме - чтение художественной литературы, просмотр видео, мультфильма и др.

Индивидуальная работа:указываются имена детей и вид работы (по необходимости)

Материалы и оборудование:

У воспитателя – перечисляется демонстрационный материал и музыкальный репертуар.

У детей - перечисляется весь раздаточный материал.

Методическое обеспечение:указывается автор источника, идеи которого использованы при составлении конспекта

Ход образовательной деятельности (беседа, занятие):

1частьвключает в себя организационный момент, мотивацию, постановку цели деятельности и обсуждение путей ее достижения

Перечисляются методы и приемы обучения, подробно записываются вопросы к детям, художественное слово, наглядный материал, показываемый детям

2 частьнепосредственное слушание музыки и ответы на вопросы воспитателя по прослушанному

Методы и приемы обучения (перечисляются все предполагаемые для данной темы и возрастной группы).

3 частьдемонстрирует итоги и оценку детской деятельности и перспективы дальнейшего обучения

Записывается где, кем и как будет проводиться анализ.

Перечисляются вопросы к детям, предполагаемая оценка с учетом темы беседы, способов решения поставленных задач и проявления творчества.

Структура плана- конспекта музыкально-дидактической (ритмической) игры

В области «Художественно – эстетическое развитие»

в ……. группе ДОУ № …

Программа ДОУ:

Программа по музыкальному воспитанию:

Воспитатель:

Возрастная группа_______________

Время проведения ______________

Вид игры(музыкально-дидактическая, музыкально-ритмическая)

Название игры ______________

Цель игры(на развитие какой музыкальной способности направлена данная игра)

Задачи:формулируются с учетом образовательной программы ДОУ, планирования образовательной работы в группе, возрастных особенностей детей группы и связи с предыдущим содержанием занятия

Должны быть раскрыты 4 типа задач, все задачи начинаются с глагола неопределенной формы.

Тип задач

- обучающие

Начинаются со слов дать, актуализировать, систематизировать, уточнять, дифференцировать, закрепить, формировать, обобщать знания, представления, понятия и т.д.

- музыкальные, ритмические (формулируются обязательно) связаны непосредственно с темой игры, касаются конкретной музыкальной способности, ритмических навыков. Например, учить детей различать высокие и низкие звуки, различать по тембру звучание ДМИ, двигаться в соответствии с характером и темпом музыки и т.д.

2 тип задач – воспитательная –направлены на воспитание социально - значимых личностных качеств.

Начинаются со слов воспитывать, формировать качества, чувства, черты характера и др; формировать музыкальный вкуси т.д.

3 тип – развивающая –направлена на развитие психических функций. Начинаются со слов развивать; создавать условия; продолжать развитие, обогащать, приобщать…

Образовательные области:указываются области, с которыми по содержанию интегрируется данная игра (это физическая культура, познавательное развитие, социально-коммуникативная, речевое развитие, художественно-эстетическое).

Методические приемы по руководству игрой

Словарная работа:указываются слова, вводимые в активный словарь детей

Материалы и оборудование:

У воспитателя – перечисляется демонстрационный материал.

У детей - перечисляется весь раздаточный материал.

Поиск по сайту: