Методики вивчення ступеня самоактуалізації особистості (за Шостромом)

В основі методики лежить опитувальник особистісних орієнтації Е. Шострома, що вимірює самоактуалізацію як багатовимірну величину, який в Росії був адаптований Ю. Є. Альошина, Л.Я. Гозман, М. В. Загіка і М. В. Кроз, в результаті чого був створений оригінальний психодіагностичний інструмент, який отримав назву «Самоактуалізаціонний тест» (CAT).

СAT вимірює самоактуалізацію за двома базовим і низки додаткових шкал. Така структура опитувальника була запропонована Е. Шострома для POI і збережена в даному тесті. Базовими є шкали Компетентності в часі та Підтримки. Вони незалежні один від одного і, на відміну від додаткових, не мають спільних пунктів.

Методика призначена для обстеження дорослих (старше 15-17 років), психічно здорових людей (мається на увазі відсутність вираженої психопатології). Специфіка досліджуваного феномена (самоактуалізації) і характер самого тесту, складність складових його суджень, що вимагають серйозного осмислення, дозволяють рекомендувати його для обстеження переважно осіб з вищою освітою.

Методика може бути використана як для індивідуального, так і для групового обстеження. У разі необхідності респондент може працювати з тістом і у відсутності експериментатора.

При використанні CAT як дослідницької методики можна користуватися і одними "сирими" балами, Т-бали необхідні лише для застосування тесту як інструменту індивідуальної діагностики.

Інструкція до методики не обмежує часу відповідей, хоча практика показує, що в нормі вона звичайно не перевищує 30-35 хвилин.

Методика призначена для обстеження дорослих (старше 15-17 років), психічно здорових людей (мається на увазі відсутність вираженої психопатології). Специфіка досліджуваного феномена (самоактуалізації) і характер самого тесту, складність складових його суджень, що вимагають серйозного осмислення, дозволяють рекомендувати його для обстеження переважно осіб з вищою освітою.

Методика може бути використана як для індивідуального, так і для групового обстеження, вона застосовується в брошурна, або в комп'ютеризованому варіантах. У разі необхідності респондент може працювати з тістом і у відсутності експериментатора. Пункти тесту, залишені без відповіді, або ті, в яких відзначені обидва варіанти, при обробці не враховуються. У разі, якщо кількість таких пунктів перевищить 10% від їх загального числа (13 і більше), результати дослідження вважаються недійсними.

Інструкція до методики не обмежує часу відповідей, хоча практика показує, що в нормі вона звичайно не перевищує 30-35 хвилин.

Для роботи з брошурним варіантом тесту слід використовувати реєстраційний лист і профільний бланк. При обробці результатів тестування підрахунок "сирих" балів, отриманих випробуваним, здійснюється за допомогою ключів до методики. Для зручності обробки даних рекомендується виготовити накладні ключі-шаблони для всіх шкал. Кожна відповідь обстеженого, співпадаючий з варіантом, вказаним в ключах, оцінюється в 1 бал. Потім підраховується сума балів, набраних випробуваним за кожною шкалою. Ці значення наносяться на профільний бланк, після чого будується тестовий профіль обстежуваного і визначаються його дані в стандартних Т-балах, які дозволяють легко і зручно співвідносити результати різних обстежених осіб, інтерпретувати їх.

При використанні CAT як дослідницької методики можна користуватися і одними «сирими» балами, Т-бали необхідні лише для застосування тесту як інструменту індивідуальної діагностики.

Інтерпретація результатів: Обстеження проводиться у відповідність з наведеним вище описом шкал CAT. В залежності від цілей використання тест може бути інтерпретований повністю або частково. Якщо тестування переслідує чисто дослідницькі цілі, наприклад, виявлення зв'язку ступеня самоактуалізації з ефективністю різних форм і методів навчання, то в деяких випадках можна обмежитися лише аналізом результатів по двох базових шкалах. Такий же вибірковий аналіз (із залученням окремих додаткових шкал залежно від цілей і завдань конкретної роботи) може бути достатнім і, наприклад, при контролі змін, що наступили в результаті занять соціально-психологічним тренінгом або групової терапії.

При проведенні індивідуальних обстежень, наприклад, при психологічному відборі або оцінці персоналу організації (наприклад, педагогічного колективу навчального закладу), а також при індивідуальній психокорекційної та консультаційній роботі більш доцільно використовувати результати тестування в цілому. При цьому слід пам'ятати про блоках, які утворюють додаткові шкали, та аналізувати відповідні пари шкал спільно, а також співвідносити результати по CAT зі всіма іншими наявними в наявності даними про випробуваному (результати бесіди, спостереження, інших використаних тестів і т.д.).

У деяких випадках представляється корисним і спільне обговорення даних тестування з клієнтом. Як показала практика роботи з тестом, іноді сам факт його заповнення викликає у випробуваного своєрідний психотерапевтичний ефект. Судження тесту, зачіпаючи глибинні, буттєві процеси людського існування, змушують обстеженого замислитися над питаннями, про які він ніколи раніше не роздумував: про природу людини, своє місце в світі, світогляді, проблемах взаємодії з оточуючими та ін Таким чином, саме заповнення методики формує у нього потреба обговорити виниклі питання з психологом, позитивну установку на подальшу консультаційну роботу. У цьому випадку психотерапію з обстеженим доцільно починати з обговорення проблем, актуалізованих у нього в ході роботи з тестом і після її завершення.

Поиск по сайту: