Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Види навчальних дій за результатом навчальної діяльності

Основні компоненти процесу соціалізації

Аналіз процесу соціалізації як педагогічного явища дозволяє представити його вміст у вигляді структури, що включає ряд взаємопов'язаних компонентів.

1. Комунікативний компонент. Вбирає в себе все різноманіття форм і способів оволодіння язиком і мовою, іншими видами комунікації (наприклад, мовою комп'ютера) і використання їх в різних обставинах діяльності та спілкування

2. Пізнавальний компонент передбачає засвоєння певного кола знань про навколишню дійсність, становлення системи соціальних уявлень, узагальнених образів. Він реалізується в значній мірі в процесі навчання і виховання, включаючи засоби масової інформації, в спілкуванні, а проявляється передусім у ситуаціях самоосвіти, коли дитина шукає і засвоює інформацію з власної потреби та ініціативи, щоб розширити, поглибити, уточнити своє уявлення про світ

3. Поведінковий компонент — це обширна і різноманітна область дій, моделей поведінки, які засвоює дитина: від навичок гігієни, побутової поведінки до вмінь у різних видах трудової діяльності. Крім того, цей компонент передбачає освоєння різних правил, норм, звичаїв, табу, вироблених в процесі суспільного розвитку і повинні бути засвоєні в ході прилучення до культури даного суспільства..

4. Ціннісний компонент являє собою систему проявів мотиваційно-потребової сфери особистості Це ціннісні орієнтації, які визначають вибіркове ставлення дитини до цінностей суспільства. Людська істота, включаючись в життя суспільства, повинна не тільки правильно сприйняти предмети, соціальні явища і події, зрозуміти їх значення, але й «привласнити» їх, зробити значущими особисто для себе, наповнити їх змістом. Ще В. Франкл стверджував, що сенс людського життя не може бути дано «ззовні», але і не може бути «придуманий» людиною; він повинен бути «знайдений».

 

1Поняття навчальних дій, їх види
Засвоєння учнями дій, під час виконання яких відбувається розв'язування навчальних завдань, є стрижнем навчальної діяльності. З психологічної точки зору, центральною проблемою навчання є виокремлення відповідних дій і навчання школярів виконувати їх.

Види навчальних дій за суб'єктом навчальної діяльності(учня)

Дії формулювання цілей , дії програмування, дії планування , дії здійснення діяльності, дії контролю ( самоконтроль), дії оцінки (самооцінка )

За функціональними ознаками розрізняють практичні(послідовні акти, необхідні, наприклад, для виконання лабораторних робіт) та інтелектуальні (розумові, перцептивні, мнемічні, метакогнітивні) дії, які є результатом внутрішньої психічної діяльності суб'єкта.

Кожна з них розпадається на дрібніші дії : розумовідії - порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, класифікацію та ін.;

перцептивні -сприймання, ідентифікацію тощо;

мнемічні - запам'ятовування, збереження, попередження забування, відтворення, фільтрацію, структурування, збереження, актуалізацію інформації;

мета-когнітивні - вміння аналізувати особливості своїх мислення, пам'яті, уяви тощо. Кожна складна навчальна дія, що передбачає інтелектуальні зусилля, потребує багатьох перцептивних, мнемічних і розумових операцій.

Види навчальних дій за результатом навчальної діяльності

 

2. Операції і способи навчальної діяльності
Операції навчальної діяльності - свідомі цілеспрямовані дії, які в результаті багаторазового повторення включаються у більш складні дії, поступово з об'єкта свідомого контролю перетворюються на спосіб виконання складнішої дії

Засвоєна дія стає умовою виконання наступної, складнішої, переходячи на рівень операції, тобто техніки виконання незалежно від умов діяльності. Поряд із відомими операціями в діяльності існують такі, що раніше не усвідомлювалися як цілеспрямовані дії.

Спосіб дії - сукупність операцій планування, організування умов, необхідних перетворень і контролю за виконанням дії, що забезпечує її результат

Знання способів дії забезпечує результат діяльності, який стимулює активність і підтримує стійку мотивацію. Спосіб навчальної діяльності означає спосіб отримання знань: як вчитися, отримувати знання, виробляти уміння та навички. Існують такі способи навчальної діяльності:

o Репродуктивні

o Проблемно-творчі

o Дослідницько-пошукові

У структурі способу дії виокремлюють: виконавську, орієнтаційну, контрольну частини. Виконавська частина способу дії забезпечує зміну об'єкта, тобто перехід його з одного стану в інший.

Орієнтаційна охоплює модель об'єкта і модель дії з ним; алгоритми операцій; засоби випереджувального, поточного і підсумкового контролю операцій; об'єднання різних моментів у загальний план діяльності, вибір оптимального варіанта. Контрольна частина способу дії передбачає перевірку правильності результатів дії та способу здійснення, ставлення учня до її виконання. Контрольна частина способу дії поєднує:

1) оцінювання виконаної операції (вимірювання показників результату, кількісна характеристика яких передбачена певними критеріями та показниками).

2) зіставлення результатів, вимірювання показників продукту з еталонним їх значенням відповідно до певних критеріїв.

Основними параметрами дії є її форма, узагальненість, розгорнутість; другорядними - доцільність, усвідомленість виконання, абстрактність і міцність засвоєння.

Загальною характеристикою психічного та особистісного розвитку, яка забезпечує досягнення вищого рівня у формуванні узагальнених принципів і способів дії, є здатність до навчання.

Здатність до навчання - система властивостей особистості і діяльності школяра, яка характеризує його можливості у засвоєнні навчальної програми (знань, понять, умінь, навичок тощо)

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.