Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Тема 4. Психические познавательные процессы, учет их закономерностей в профессиональной деятельности юриста (практическое занятие №3)

Воронежский институт МВД России

Кафедра социально-гуманитарных и экономических дисциплин

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры социально-гуманитарных и экономических

Дисциплин

Полковник полиции

_________________ Ю.С.Протасов

« ____» ___________2012 г.

 

План

Проведения практического занятия

По дисциплине « Юридическая психология»

 

 

Тема 4. Психические познавательные процессы, учет их закономерностей в профессиональной деятельности юриста (практическое занятие №3)

 

 

Разработал:

доцент кафедры СГ и ЭД,

кандидат психологических наук, доцент, полковник полиции

С.Е. Кораблев

 

Воронеж – 2012 г.

Тема 4. Психические познавательные процессы, учет их закономерностей в профессиональной деятельности юриста (практическое занятие №3)

 

Цель занятия: обучение курсантов и слушателей простейшим приемам, повышающим качественные характеристики мышления и воображения, вы­явление их индивидуальных особенностей, форми­рование специальных навыков управления мышлением и воображением.

 

Вопросы:

1. Выполнение контрольной работы (экспресс-вариант, метод незаконченных предложений) по проверке знаний закономерностей воображения и мышления в профессиональной деятельности юриста.

2. Отработка приемов, способствующих активизации мыслительной деятельности, повышающих качественные характеристики воображения и мышления. (Выполнение упражнений).

3. Решение следственных задач.

 

Задания и методические указания:

1. Изучить литературу:

 

- Васильев В.Л. Юридическая психология: Учебник для вузов. - М., 1991.

- Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - М., 1988.

- Крутецкий В.А. Психология. - М., 1990.

- Немов Р.С. Психология. - М.. 1990.

- Профессионально-психологическая подготовка офицеров охраны. - М.,1990.

- Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотруд­ников органов внутренних дел /Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева. - М., 1992.4.2,3.

- Семко М.А. Особенности познавательной деятельности личности: характеристика психических процессов и их учет в работе сотрудников органов внутренних дел. - М., 1994.

 

2. Ознакомиться с теоретическими аспектами психологии мышления и воображения.

 

3. Выполнить практические упражнения на занятии.

 

Теоретический материал для проведения практического занятия.

Мышление

1. Понятие мышления

В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако внутренние закономерности, сущность вещей не могут отразиться в нашем сознании непосредственно. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами чувств. Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрым крышам, был ли дождь или устанавливаем законы движения планет — в том и другом случае мы совершаем мыслительный процесс, т.е. отражаем существенные связи между явлениями опосредствованно, сопоставляя факты. Человек никогда не видел элементарной частицы, никогда не бывал на Марсе, однако в результате мышления он получил определенные сведения и об элементарных частицах материи, и об отдельных свойствах планеты Марс. Познание основано на выявлении связей и отношений между вещами. Познавая мир, человек обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, чувственного отражения. Так, осматривая место происшествия, следователь находит некоторые следы прошедшего события. Устанавливая существенные, неизбежно повторяющиеся взаимосвязи между ними, следователь путем логического мышления реконструирует возможный ход событий. Эта реконструкция происходит опосредствованно, путем понимания связей между внешними проявлениями и сущностью того, что происходило в действительности. Это опосредованное отражение возможно лишь на основе обобщения, на основе знаний. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке. Деятельность человека разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. Мышление — опосредованное и обобщенное отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности. В мышлении устанавливается отношение условий деятельности к ее цели, осуществляется перенос знаний из одной ситуации в другую, преобразование данной ситуации в соответствующую обобщенную схему. Например, Фалес из Милета узнал высоту египетской пирамиды благодаря переносу отношений между сторонами одних объектов на отношение таких же сторон других объектов — он измерил ее тень в полдень. Установление всеобщих взаимосвязей, обобщение свойств однородной группы явлений, понимание сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений — такова сущность человеческого мышления.

Но мышление, выходя за пределы ощущений и восприятия, всегда остается неразрывно связанным с чувственным отражением действительности. Обобщения формируются на основе восприятия единичных объектов, а их истинность проверяется практикой. Мышление, являясь идеальным отражением действительности, имеет материальную форму своего проявления. Механизмом мышления человека является скрытая, беззвучная, внутренняя речь. Она характеризуется скрытой, незаметной для человека артикуляцией слов, микродвижениями органов речи. Последние связаны с возбуждениями в речедвигательной зоне коры головного мозга. Особенностью внутренней речи является ее сокращенность, конспективность, свернутость. Но при возникновении мыслительных затруднений внутренняя речь принимает развернутую форму и нередко переходит в шепотную или громкую речь. Это позволяет лучше анализировать и закреплять абстрактный речевой материал: формулировки, условия задач и т.п. Язык является средством абстрагирования, отвлечения существенных признаков предметов, средством фиксации и хранения знаний, средством передачи знаний другим людям. Только благодаря языку общественно-исторический опыт всего человечества становится достоянием отдельного индивидуума. Орудием мышления является значение слова. Мышление социально обусловлено, оно возникает лишь в общественных условиях существования человека, оно основано на знаниях, т.е. на общественно-историческом опыте человечества. Как уже отмечалось, первоначально мышление человека было непосредственно вплетено в его материальную деятельность, человек мыслил, действуя практически. Но постепенно из практических действий выделялись самостоятельные умственные, мыслительные действия, которые подготавливают, ориентируют практические действия. В процессе исторического развития мыслительные действия стали подчиняться определенным логическим правилам; постоянно повторяясь и проверяясь на практике, эти правила закреплялись в сознании человека и приобрели для него аксиоматический характер.

2. Классификация явлений мышления

В многообразных явлениях мышления различаются: мыслительная деятельность, мыслительные действия, мыслительные операции, формы мышления, виды мышления, индивидуально-типологические особенности мышления, мышление как процесс решения творческих, нестандартных задач. Мыслительная деятельность — система мыслительных действий, направленная на решение какой-либо проблемы. Отдельные мыслительные действия связаны с решением промежуточных задач, составных частей общей проблемы. Мыслительные действия — совокупность мыслительных операций, направленных на выявление непосредственно не данных, скрытых свойств и отношений объектов реального мира. Каждый мыслительный акт основан на системе операций. К мыслительным операциям относятся сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация и конкретизация. Все мыслительные операции связаны с анализом и синтезом. Анализ и синтез — это две неразрывные стороны всего процесса познания (в том числе и чувственного этапа). Продукт мыслительных действий — определенные познавательные результаты, которые выражаются в трех формах мышления. Формами мышления являются: 1) суждение; 2) умозаключение; 3) понятие. Закономерности взаимоотношений между этими формами мышления изучает логика. Изучая формы мышления, логика отвлекается от конкретного содержания мыслей, заключенных в этих формах, она устанавливает общие законы и принципы достижения инстинности тех знаний, которые выводятся из других достоверных знаний. Психология же изучает закономерности творческого мышления, приводящего к новым познавательным результатам, к открытию новых знаний. По преимущественному содержанию мыслительная деятельность подразделяется на: 1) практическую; 2) художественную и 3) научную. Структурной единицей практического мышления является действие, а коммуникативной единицей — сигнал. В художественном мышлении структурной единицей является образ, а коммуникативной единицей — символ. В научном мышлении соответственно — понятие и знак. Мыслительная деятельность может осуществляться посредством различных операционных процедур. Алгоритмическое мышление осуществляется в соответствии с установленной последовательностью элементарных операций, необходимых для решения задач данного класса. Эвристическое мышление — творческое решение нестандартных задач. Дискурсивное мышление (рассудочное) — мышление, носящее рассудочный характер, основанное на системе умозаключений, имеющее последовательный ряд логических звеньев, каждое из которых определяется предыдущим и обусловливает последующее звено. Дискурсивное мышление приводит к выводному знанию.

В историческом развитии мышления и в развитии мышления ребенка различаются три сменяющие друг друга стадии — виды мышления: 1) наглядно-действенное (сенсомоторное); 2) наглядно-обратное; 3) абстрактно-теоретическое. Совершаясь по общим законам, мышление различных людей отличается индивидуальными особенностями: степенью самостоятельности, критичности, последовательности, гибкости, глубины и быстроты, различным соотношением анализа и синтеза — аналитическое или синтетическое мышление индивида.

3. Общие закономерности мышления

Мышление — это непрерывное взаимодействие мыслящего субъекта с объектом познания. Это взаимодействие всегда осуществляется в целях разрешения какой-то проблемы, оно основано на анализе и синтезе и имеет своим результатом новое обобщение. Таким образом, можно считать, что проблемность, анализ-синтез и обобщенность являются общими психологическими закономерностями мышления. Проблемность мышления. Мышление всегда возникает в связи с решением какой-либо проблемы, а сама проблема возникает из проблемной ситуации. Проблемная ситуация — это такое обстоятельство, в котором человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся знаний. Эта ситуация характеризуется возникновением определенного познавательного барьера, трудностей, которые предстоит преодолеть в результате мышления. В проблемных ситуациях всегда возникают такие цели, для достижения которых имеющихся средств, способов и знаний оказывается недостаточно. Встречаясь с фактами преступности, следователь обычно сталкивается с проблемной ситуацией. В его распоряжении первоначально оказываются лишь некоторые факты, которые побуждают к поиску, но являются недостаточными для раскрытия преступления. Проблема — особая разновидность вопроса, ответ на который не содержится в нашем опыте и знаниях и поэтому требует соответствующих практических и теоретических действий. Проблема сосредоточивает наше внимание на недостаточности или отсутствии знаний (это знание о незнании). Проблема — это осознание необходимости нового познания. Не любая умственная деятельность является решением проблемы. Например, решая задачу известным нам способом, мы осуществляем умственную деятельность, но не решаем проблемы. Познание, открытие новых, пока еще неизвестных сторон объекта всегда осуществляется через отношения, взаимосвязи, в которых эти свойства проявляются.
Мышление — это познание того, что не дано непосредственно, но находится в определенном отношении к тому, что дано. Взаимодействие анализа и синтеза. Всякий акт мышления, каждая мыслительная операция основаны на анализе и синтезе. Как известно, основным принципом высшей нервной деятельности является принцип анализа и синтеза. Мышление как функция мозга также основано на этом принципе. На анализе и синтезе основаны все ступени мыслительного процесса. Всякий поиск ответа на какой-либо вопрос требует и анализа и синтеза в их различных связях (производными от анализа и синтеза мыслительными операциями являются абстракция и обобщение). Анализ — выделение тех сторон объекта, которые существенны для решения данной задачи; это выявление строения исследуемого объекта, его структуры, расчленение сложного явления на простые элементы, отделение существенного от несущественного. Анализ дает ответ на вопрос: какая часть целого обладает определенными признаками. Например, анализируя следы преступления, следователь выделяет только те из них, которые имеют доказательственное значение. Результаты анализа объединяются, синтезируются. Синтез — объединение элементов, частей, сторон на основе установления существенных в определенном отношении связей между ними.

Основным механизмом мышления, его общей закономерностью является анализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) осуществляется через соотнесение его (синтез) с другими объектами. В процессе мышления объект познания постоянно "включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях; из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание; он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства"1. Анализ и синтез, взаимопереходя друг в друга, обеспечивают непрерывное движение мысли все к более и более глубокому познанию сущности явлений. Процесс познания начинается с первичного синтеза — восприятия нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе анализа осуществляется вторичный синтез. Получаются новые знания об этом целом, а это познанное целое вновь выступает как база для дальнейшего глубокого анализа и т.д. Анализ — вычленение таких свойств (сторон) объекта, которые имеют существенное значение для последующего синтеза, обобщения. При этом проявляются такие закономерности мышления как селективность — избирательное вычленение одноплановых сторон объекта и рефлексивность — контроль над течением мыслительного процесса (рассуждение человека с самим собой), самоотчет мышления перед самим собой. При анализе развивающихся событий возникает особая разновидность аналитического мышления — антиципация — предвосхищение возможного наступления новых событий, предвидение возможных результатов определенных действий. Способность представить возможные варианты развития событий, возможные пути решения проблемы — дивергентность мышления. Обобщенность мышления. Мышление осуществляется с целью познания тех или иных существенных свойств объекта, с целью получения знания. Существенное свойство является всегда общим для данной группы однородных предметов (но не всякое общее свойство является существенным). К решению отдельной конкретной задачи мы применяем обобщенные знания, общие правила. В процессе мышления единичное всегда рассматривается как конкретное выражение общего.

4. Мыслительные операции

Мышление осуществляется совокупностью различных операций: сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации, классификации и систематизации. Сравнение — установление сходства и различия между предметами. Познание объектов окружающего мира начинается прежде всего путем их сравнения, сопоставления их друг с другом (первичный синтез). Для сравнения объектов необходимо иметь определенную исходную позицию и цель, которые определяют весь ход сравнения. На сравнении основана группировка явлений, предметов и событий, т.е. классификация, систематизация и другие мыслительные операции. Сравнение может выступать в качестве самостоятельного метода исследования и, в частности, следственного и судебного исследования. Оно является средством оценки объектов в том или ином отношении, средством установления изменений в них. Сравнение является необходимой операцией во всей аналитико-синтетической деятельности мышления. Без сравнения объектов нельзя вычленить их существенные стороны, объединить, синтезировать их по определенному признаку. Само сравнение также невозможно без анализа и синтеза, абстракции и обобщения. Обобщение. Обобщенность мышления, рассмотренная выше, является общим существенным свойством мышления, в то же время обобщение можно выделить и как центральную мыслительную операцию. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Элементарный уровень обобщения — соединение сходных предметов по внешним признакам называется генерализацией. Но подлинную познавательную ценность представляет обобщение второго, более высокого уровня, когда в группе предметов и явлений выделяются существенные общие признаки.

Мышление человека движется от факта к обобщению и от обобщений к фактам. Благодаря обобщениям человек предвидит будущее, ориентируется в конкретном. Обобщение начинает возникать уже при образовании представлений, но в полной форме оно воплощается в понятии. При овладении понятиями мы отвлекаемся от всех случайных признаков и свойств объектов и выделяем лишь существенные для данной группы объектов свойства. Обобщение — основная мыслительная операция, которая раскрывает сущность явлений. Благодаря обобщениям действительность отражается в чистом виде, освобожденном от всего случайного. Правильное обобщение приводит к пониманию явлений, оно освобождает наши знания от ограничений чувственной конкретности и делает возможным использование их в новой ситуации. Обобщения основаны на сравнении, на противопоставлении существенного всему случайному, второстепенному. Обобщение возможно лишь благодаря абстракции (отвлечению).

Абстракция — расчленение объектов и выделение в нем отдельных существенных в каком-либо отношении сторон (от лат. "abstractio" — отвлечение).

Абстракция — это операция перехода от чувственного отражения к выделению отдельных связей и отношений. Абстракция связана с мысленной перегруппировкой реальных элементов и их связей. Диапазон абстрагирующей деятельности человека очень широк — от конкретно образных понятий ("стол") до научных абстракций ("стоимость", "психика", "материя"). Все абстракции — это понятия. Переход от чувственного к абстрактному связан с утратой непосредственной деятельности и проникновением в сущность явлений. Способность к абстрагирующей деятельности лежит в основе воображения и предвидения. В процессе абстракции человек отвлекается от конкретного, чтобы познать ту или иную сторону его сущности. Но целью познания является практика, живая конкретная действительность, поэтому на высшем этапе познания происходит восхождение от абстрактного к конкретному. Конкретизацию не следует понимать лишь как частный пример к общему положению. Конкретизация — познание целостного объекта во всех существенных его взаимосвязях. Это теоретическое воспроизведение целостного объекта. Мышление исходя из живого созерцания от конкретного, данного нам в чувственном опыте, переходит к абстрактному, образуются понятия и только затем осуществляется восхождение к конкретному, когда отдельные стороны объекта осмысливаются на основе знаний. Таким образом, следует различать чувственную конкретность и мысленную конкретность. Знание конкретного основано на предварительной абстрагирующей деятельности. Для того чтобы полнее охватить конкретное, необходимо отступление от этого конкретного, отвлечение от одних его сторон для познания других и только на базе результатов абстрагирующей деятельности в познании начинается процесс восстановления целого. Таким образом, абстрагирование и конкретизация — это не обособленные мыслительные операции, а взаимосвязанные стороны развития познания. Классификация — объединение предметов и явлений в группы на основе их общих признаков (виды, роды, классы). Классификация основана на сравнении и обобщении.

Систематизация — группировка предметов с выделением более мелких подгрупп, видов и разрядов, выделение частей в целом, установление взаимоотношений между отдельными частями. Основанием для классификации и систематизации должны быть признаки, существенные для данных предметов, но систематизация допускает иногда выбор в качестве основания признаков малосущественных (например, алфавитные каталоги), но удобных в оперативном отношении. Классификация является результатом некоторого огрубления действительной грани между видами. Эти грани условны и относительны. С развитием знаний происходит уточнение и изменение классификации.

5. Формы мышления

Результаты мышления выражаются в формах мышления: суждении, умозаключении, понятии. Суждение — форма мышления, в которой отражаются связи предметов и их признаков или отношения между предметами. В суждении выражается результат движения мышления от частного к общему, от явления к сущности. Суждения могут быть истинными или ложными, т.е. противоречащими действительности. В суждении различают субъект (предмет, о котором что-либо утверждается или отрицается) и предикат (то, что утверждается или отрицается). Основную информацию несет в себе предикат суждения. Так, в суждении "закон не имеет обратной силы" предикатом является "не имеет обратной силы"; в этой части суждения заключено новое знание.
Суждение с психологической точки зрения содержит ответ на тот или иной вопрос. Так, суждение "в кармане задержанного был обнаружен нож" дает ответ на соответствующий вопрос. Суждение выражается в предложении. Но между ними нет полного совпадения. Существуют неполные предложения (типа "пришел", "сел"), которые содержат только предикат суждения, а субъект подразумевается исходя из общей ситуации (например, люди, ожидающие поезда, говорят обычно "идет" и все понимают, к чему это относится). Предложение вне контекста может неадекватно выражать смысл суждения. В нем могут не совпадать подлежащее с субъектом суждения. Так, в предложении "я его не избивал" (с ударением на сказуемом) подлежащим является я. Если это предложение произнести с ударением на я, то я становится предикатом суждения (т.е. "избивавшим его был не я"). В суждении выражаются не только знание о предмете, но и субъективное отношение человека к этому знанию, различная степень уверенности в истинности этого знания (например, в проблематичных суждениях типа "возможно обвиняемый Иванов не совершал преступления"). Если истинность суждения вызывает сомнение, мышление приобретает форму рассуждения. Суждение специально обосновывается ранее проверенными фактами, закономерностями, системой умозаключений. Умозаключение — вывод нового суждения из других суждений; это получение нового знания из имеющихся знаний. Вывод из ряда частных суждений называется индуктивным умозаключением (на основании того, что все известные нам случаи преступления сохраняли какие-либо следы преступления, мы делаем общий вывод: преступление не совершается бесследно). Умозаключение от общего положения к частному случаю называется дедуктивным умозаключением (например, исходя из вышеприведенного общего положения, мы, встречаясь с конкретным случаем преступления, делаем вывод, что и в этом случае обязательно должны быть следы преступления). Оба вида умозаключений взаимосвязаны: индукция проверяется дедукцией, а дедукция основывается на ранее осущественной индукции . Различают также умозаключение по аналогии — умозаключения от одних частных случаев к другим частным случаям (этот вид умозаключения используется в следственной практике, когда та или иная версия выдвигается по аналогии с другим сходным случаем). Однако следует иметь в виду, что умозаключение по аналогии само по себе не дает достоверного знания и требует проверки. Понятие — форма мышления, в которой отражаются существенные свойства однородной группы предметов или явлений. В каждом понятии различаются объем и содержание. Объем понятия — это совокупность всех объектов, входящих в данное понятие. Содержание понятия — это знание об этих предметах. Применяя понятие, мы отвечаем на вопрос: Что это такое? Наши знания — это система понятий. Каждый мыслительный акт основан на знаниях, понятиях и приводит к новым знаниям, к введению новых понятий. Понятие как обобщение формируется на определенной чувственной базе, но само оно является результатом абстрагирования, не имеет наглядной формы (например, понятие количество не представляется в виде определенного образа). В то же время многие понятия поддаются образной конкретизации, они связаны с представлениями. Знания являются формальными, если человек не может конкретизировать понятие наглядным образом. Это, конечно, относится только к тем понятиям, в которых мыслится предмет (конкретное понятие) и не относится к тем понятиям, в которых мыслятся свойства предметов или отношения между ними (абстрактные понятия). Понятие никогда не остается неизменным, оно углубляется и расширяется. Как человечество в целом, так и отдельный человек постоянно расширяют свои знания, т.е. раскрывают все более существенные признаки различных понятий. Чем более существенные признаки предмета отражены в понятии, тем более эффективно организуется деятельность человека. (Так, понятие строение атомного ядра дало возможность практического использования атомной энергии.) Итак, в мышлении моделируются объективные существенные свойства и взаимосвязи между явлениями, их существенные общие особенности, которые выражаются в форме суждений, умозаключений и понятий.

6. Виды мышления и индивидуальные качества ума

Виды мышления

В процессе исторического развития человечества первоначально развивалась практическая деятельность, и лишь затем на ее основе возникла деятельность теоретическая. (Так, в ходе практической деятельности люди научились измерять опытным путем земельные участки, и лишь на этой основе затем постепенно возникла специальная теоретическая наука — геометрия.) В развитии отдельного индивидуума первоначально практическая деятельность также имеет основополагающее значение. Так, в дошкольном возрасте мышление является преимущественно наглядно-действенным. Ребенок решает лишь те задачи, которые даны наглядно и решаются практическим действием (ломает игрушку, чтобы узнать ее строение). Ребенок, как и наши далекие предки, действуя с предметами, расчленяя и объединяя их, наглядно соотнося отдельные части, постепенно начинает действовать с образами этих предметов в уме. Таким образом, одним из генетически ранних видов мышления является наглядно-действенное мышление, в котором преимущественное значение приобретают действия с предметами (в элементарном виде эта форма мышления имеется и у высших животных). На основе наглядно-действенного мышления возникает наглядно-образное мышление. Для этого вида мышления характерно оперирование наглядными образами, а не реальными предметами (например, человек в уме решает, какой инструмент лучше взять для достижения цели). Высшей ступенью развития мышления является отвлеченное абстрактное мышление, мышление в форме понятий и рассуждений (например, установление причин явления при помощи умозаключения). Однако и здесь мышление сохраняет связь с наглядно-чувственным опытом. Мышление отдельных взрослых людей также можно разделить на преимущественно образный (художественный), абстрактный (теоретический) и смешанный виды. Но в различной деятельности, обычно, у одного и того же человека на передний план выступает тот или иной вид мышления (так, бытовые дела требуют наглядно-действенного или образного мышления, а беседа на научную тему — теоретического мышления).

Индивидуальные качества ума

В мыслительной деятельности отдельных людей кроме типологических особенностей проявляются и личностные особенности их мышления, их умственные способности. К этим особенностям относятся следующие качества ума: любознательность, пытливость, глубина, гибкость, критичность, быстрота, широта и другие качества.Любознательность и пытливость являются выражением развитой познавательной потребности (в физиологическом аспекте это качество имеет своей основой интенсивное функционирование ориентировочно-исследовательского рефлекса). Любознательность выражается в стремлении человека к новому, необычному, но она может носить поверхностный характер. Пытливость — стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях. Эти качества ума лежат в основе активной познавательной деятельности. Глубина ума заключается в способности отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного. Гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт и знания, оперативно включать известные предметы в новые связи и отношения, преодолевать трафаретность, шаблонность мышления. Это качество особенно ценно, если иметь в виду, что мышление представляет собой применение знаний, определенных теоретических мерок к различным ситуациям. В определенном смысле мышление имеет тенденцию к стабильности, некоторой трафаретности. Это является сильным препятствием при решении творческих задач, требующих не обычного, не шаблонного подхода. (Некоторая косность мышления, его ригидность обнаруживается, например, при решении задачи: зачеркнуть тремя линиями, представляющими собой замкнутую кривую, четыре точки, расположенные в виде квадрата. Попытка действовать путем соединения этих точек здесь не приводит к решению задачи. Она может быть решена только при условии выхода за пределы этих точек и построения треугольника, в который вписывается квадрат.) Логичность мышления характеризуется строгой последовательностью рассуждений, учетом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных взаимосвязей. Доказательность ума характеризуется способностью использовать в нужный момент такие факты, закономерности, которые убеждают в правильности суждений и выводов. Критичность ума предполагает умение строго оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отбрасывать неправильное решение, отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи. Широта мышления заключается в способности охватить весь вопрос в целом, не теряя из виду всех данных соответствующей задачи. Все перечисленные качества интеллекта необходимы в деятельности следователя. Однако на отдельных стадиях расследования преступления те или иные качества приобретают первостепенное значение. Так, на этапе выдвижения версии особенно важны гибкость, широта и доказательность мышления, а на этапе проверки версии — критичность мышления. В решении разнообразных задач по расследованию преступлений существенное значение имеет способность следователя соотнести данную задачу с общими принципами решения соответствующего класса задач (т.е. способность к использованию обобщенных ассоциаций). Мышление связано с мотивационной сферой конкретной личности (с потребностями, влечениями, установками, чувствами и т.п.). В некоторых случаях предубеждение мешает правильному мышлению (например, негативное отношение к тому или иному лицу может мешать объективности расследования преступления). Предвзятое отношение к тому или иному событию, преувеличение случайных чувственных впечатлений нередко приводят к шаблонному, стереотипному решению задачи и в конечном итоге — к неверному отражению реальной действительности.

7. Мыслительная деятельность как процесс решения нестандартной задачи

Мыслительная деятельность — процесс постановки и решения нестандартных задач. При решении стандартных, нетворческих задач — например, при выполнении действия сложения чисел — совершается умственная деятельность, но она отличается своим непроблемным характером. Решение задачи — достижение познавательной цели, исходя из определенных условий. Задачи, которые решает человек, могут быть для него простыми и сложными. Это зависит от трех условий: 1) от запаса знаний; 2) от овладения способами решения данного класса задач; 3) от полноты исходных данных задачи. Задача перестает быть задачей, если она слишком проста для данного человека. Но чрезмерно трудная, превышающая возможности данного человека задача также не воспринимается им в качестве таковой. Искомое в задаче никогда заранее не дано (иначе не было бы и задачи), но оно задано через ее условия, находится в определенном отношении к этим условиям. Любая проблемная ситуация содержит такие данные, которые ограничивают круг поиска и в известной мере направляют его. Неизвестное искомое всегда так или иначе косвенно опосредствовано, связано с известным. Мыслительная деятельность и направлена на раскрытие этой связи. Все задачи делятся на два больших класса: алгоритмические (решаемые по заранее известным правилам) и творческие (способы их решения заранее не известны). Следственные задачи являются, как правило, творческими задачами. Этапы решения творческой задачи. Познавательная задача возникает в проблемной ситуации и связана с осознанием необходимости ее решения. Первым этапом решения творческой задачи является ее четкая речевая формулировка, определение данных условий и основного требования (вопроса) задачи. Условия задачи — это ее исходные данные. Требование задачи — это положение, которое надо доказать или к которому надо прийти. Успешное решение задачи во многом зависит от правильного осознания ее основного вопроса. При этом нередко допускаются две типичные ошибки: 1) задача осознается чрезмерно обобщенно, без учета ее своеобразных особенностей, (так, начиная расследование преступления определенной категории, следователь иногда может не обратить внимания на специфические особенности условий совершения данного преступления); 2) неосознанно предполагается такое условие, которого в данной задаче не содержится (так, если предложить испытуемым построить четыре треугольника из шести спичек, то эту задачу обычно не могут решить, так как пытаются построить треугольники в одной плоскости, хотя это и не является условием задачи). В следственной практике нередки случаи, когда расследование дела заходит в тупик из-за того, что случайные обстоятельства расцениваются следователем как условие задачи расследования. Второй этап решения задачи — анализ условий задачи и выдвижение предположений о возможных путях ее решения. Мышление человека направляется, организуется объективными отношениями между условиями и требованиями задачи. Эти отношения могут быть прямыми, непосредственными (в простых задачах) и опосредствованными, скрытыми (в сложных задачах). При решении сложных задач требуется преобразование их условий, действия с ними. Действия с условиями творческой задачи осуществляются не по заранее определенному пути, не по известным правилам (алгоритмам), а в гипотетическом, предполагаемом направлении, в плане выдвижения гипотез, применительно к следственным задачам — версий. Выдвижение гипотезы, версии, основано на анализе условий задачи, исходных данных. Сопоставляя эти данные, следователь решает вопрос: какие выводы можно сделать из этого сопоставления, с какими общими положениями из тактики и методики расследования данной категории преступлений они соотносятся? (Если условия задачи не анализируются, а ее решение достигается простым перебором всех возможных способов ее решения, то этот метод называется "методом проб и ошибок" и указывает на низкий уровень интеллекта.) Гипотеза — основанное на ряде фактов предположение об определенной причине явлений, связи между ними. Гипотеза выражается в гипотетическом умозаключении. Необходимость в гипотезе возникает в тех случаях, когда не ясна связь между явлениями и их причинами, но известны некоторые обстоятельства, по которым можно восстановить причинно-следственную связь между явлениями. Гипотеза — это выработка общей стратегии решения задачи. Гипотеза имеет вероятностный характер и требует проверки, доказательства; после этого она становится достоверным знанием или отбрасывается, если проверка дает отрицательный результат. Можно выделить следующие основные правила выдвижения гипотезы: 1) гипотеза должна совмещаться со всеми относящимися к ней фактами; 2) для объяснения совокупности фактов следует выдвигать возможно меньшее количество гипотез с возможно большей связью между ними; 3) из ряда противостоящих друг другу гипотез предпочтительнее та, которая более единообразно объясняет серию фактов. Для объяснения отдельных фактов возможно выдвижение рабочих гипотез; 4) противоречащие друг другу гипотезы не могут быть истинными; 5) гипотеза должна быть основана на имеющихся теоретических знаниях. В следственной версии так же, как и в гипотезе, достоверное знание связывается с предположением. В раскрытии преступления версии играют служебную роль, направляя расследование в определенное русло. Для выполнения этой роли версия должна быть фактически обоснованной, реальной. Как известно, в криминалистике следственные версии подразделяются на: 1) общие; 2) частные; 3) рабочие. Общая версия — это общее предположение следователя о событии преступления, его юридической квалификации и виновости определенного лица. Частная версия — это предположение об отдельных обстоятельствах расследуемого события. Рабочая версия — это предположение о некотором вспомогательном обстоятельстве, не имеющем уголовно-процессуального значения (предположение о марке оружия, о местонахождении определенного лица, документа и т.п.). По уровню проблемности следственные версии могут быть разделены на поисковые и проверочные, а по их месту в следственном процессе — на первоначальные и завершающие. Выдвижение версии — это процесс мыслительной деятельности, основанный на применении знаний об объективных взаимоотношениях и связях между предметами и явлениями. Так, отсутствие свежих следов в проломе подпола магазина приводит следователя к соответствующему предположению, а знание быстродействующего отравляющего свойства синильной кислоты позволяет сделать заключение об инсценировке самоубийства, если труп находится в ванне, а синильная кислота в отдаленной комнате. Следственная версия является вероятностной моделью причин и обстоятельств преступления. Модель — это мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая объект исследования, замещает его таким образом, чтобы получить информацию об этом объекте. Познавательная роль следственной версии состоит: 1) в схематизации моделируемого события; 2) в систематизации фактов в определенном направлении; 3) в определении направления поиска недостающей информации. Третий этап решения задачи — проверка гипотезы. Проверка гипотезы осуществляется путем практических действий и умозаключений. При решении следственных задач наряду со следственными действиями применяется в качестве вспомогательного приема мысленный эксперимент (осуществление в уме тех или иных действий для определения результатов, к которым они могут привести). В ряде случаев мысленный эксперимент полезно сопровождать использованием наглядности, в которой необходимо отражать существенные стороны задачи. Основная цель проверки версии — выявить наличие или отсутствие вытекающих из данной версии следствий. Процесс решения задачи — это процесс получения недостающих данных для достижения познавательной цели. При решении следственных задач недостающие данные собираются и проверяются путем осуществления различных следственных действий: следственного осмотра, допроса, следственного эксперимента, обыска и др. Достоверность выводов следователя зависит от достоверности полученных в ходе следственных действий фактов, от истинности знаний, в свете которых они рассматриваются (от достоверности посылок умозаключения) и от правильности логических действий с этими посылками, от соблюдения логических правил и законов (закона тождества, непротиворечия, исключенного третьего, достаточного основания). На четвертом, заключительном этапе решения задачи происходит сопоставление полученных результатов с исходными условиями, их согласование означает возникновение достоверной информационно-логической модели обстоятельств, а несовпадение ведет к выдвижению новых гипотез, новых познавательных задач. Однако сам факт отклонения неподтвердившейся гипотезы не означает бесполезности проделанной работы. Отклонение гипотезы сужает круг возможного поиска и является шагом к познанию истины. Следственная интуиция. В некоторых случаях опытные следователи решают сложные задачи очень быстро. Они опускают отдельные этапы решения задачи, процесс мышления у них носит свернутый, сокращенный характер. В этих случаях имеет место следственная интуиция — быстрое неосознанное решение задачи при недостаточности исходных данных. Однако следственная интуиция не является необъяснимым озарением, природным даром. Она является результатом возникновения у следователя доминатного очага возбуждения, в котором объединяются знания, опыт и отдельные факты. Нередко один незначительный, на первый взгляд, факт приводит к мгновенному решению. В действительности эта быстрота решения задачи подготовлена долголетним опытом, глубокими познаниями, отработанностью познавательных действий, доведенных до автоматизма. Но любая интуитивная догадка имеет вероятностный характер и в следственной практике должна подвергаться тщательной проверке. Интуиция используется лишь для выбора направления доказательственного процесса. Для этого каждую конкретную ситуацию необходимо осознавать как ситуацию определенного типа, класса (на основе соответствующих знаний). Весь процесс мышления базируется на соотнесении ситуативной информации с обобщенной информацией, хранящейся в памяти индивида. Нейрофизиологической основой мышления является системная работа всех структурных образований коры головного мозга. Вопросы для самоконтроля

  1. Охарактеризуйте сущность мышления.
  2. Дайте классификацию явлений мышления.
  3. Назовите общие закономерности мышления.
  4. Проанализируйте процесс решения проблемной задачи.

 

Воображение

1. Понятие воображения

Психический процесс построения нового образа на основе имеющегося опыта называется воображением.

Воображение неразрывно связано с памятью и мышлением, оно является специфически человеческим видом психической деятельности, возникшим в результате труда. Заранее предвосхищая цель деятельности, человек непрерывно развивает свое воображение. В процессе индивидуального развития человека воображение формируется в тесной связи с мышлением. Построение образов воображения, т.е. таких образов, которые мы не находим в окружающей действительности, возможно лишь при высоком уровне интеллектуального развития человека. Но и само мышление зависит от процессов воображения. Только благодаря воображению становится возможным осуществление специфически человеческой операции мышления — абстрагирования. "Всякое более глубокое проникновение в действительность требует более свободного отношения сознания к элементам этой действительности, отхода от видимой внешней стороны действительности ...". Воображение неразрывно связано с индивидуально-типологическими особенностями личности, с ее потребностями, интересами, способностями, типом памяти и мышления, знаниями и навыками. Образы воображения выполняют функцию регулирования нашей деятельности, нашего поведения. Представляя результат своего возможного поведения, человек активизирует свою деятельность или, наоборот, воздерживается от тех или иных отрицательных поступков. Значительного развития воображения требует деятельность следователя. Без развитого воображения невозможно ни выдвижение версий, ни осуществление мысленного эксперимента, ни оценка прошедших событий. Воображение обслуживает вероятностное мышление — основной механизм творческого решения нестандартных задач.

2. Нейрофизиологическая основа воображения

Нейрофизиологической основой воображения является образование временных нервных связей в сфере первой и второй сигнальной систем, их диссоциация (распадение на отдельные элементы) и объединение в новые системы под влиянием различных мотиваций. Принимая то или иное решение, человек осуществляет афферентный синтез, т.е. вычленяет из данной обстановки и из своей памяти все то, что содействует формированию образа будущего результата действия. Формирование образов воображения зависит от типологических особенностей высшей нервной деятельности. Так, подвижность нервных процессов, повышенная чувствительность нервной системы содействуют более быстрому возникновению новых образов. Воображение связано с эмоциями, с деятельностью подкорковых образований головного мозга, которые регулируют органические процессы. Под влиянием воображения у человека возникают соответствующие органические изменения. Так, образно представляя те или иные физические действия, можно вызвать учащение работы сердца, органов дыхания и т.д. (Флобер, описывая сцену отравления госпожи Бовари, сам почувствовал ощущения, характерные для отравления.) Воображение, так же как и все психические процессы, основано на аналитико-синтетической деятельности мозга. Вычленяя отдельные элементы действительности для создания воображаемого образа, человек осуществляет аналитическую деятельность, а объединяя их в новых образах — синтетическую деятельность.

3. Виды воображения. Роль воображения в деятельности следователя

Воображение подразделяется на произвольное и непроизвольное. Наиболее простым видом воображения является непроизвольное воображение, возникающее помимо воли человека, непреднамеренно. Непроизвольное воображение возникает в связи с теми или иными восприятиями. Так, глядя на облако, человек непроизвольно может вообразить различные фигуры. Слушая показания свидетелей, следователь может образно представить соответствующую ситуацию. Но воображение этой ситуации зависит от того, как она описывается, и от индивидуальных особенностей следователя, от направленности его личности, установок и т.д. Преднамеренное, целенаправленное использование человеком соответствующих элементов своего опыта и реконструкция их в новых образах называется произвольным воображением (так, в результате произвольного воображения создаются литературные образы, новые модели различных предметов и т.д.). В зависимости от степени оригинальности образов воображение делится на воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение формирует новые образы на основе описания или условного изображения (так, читая описание морского дна, мы на основе воссоздающего воображения представляем картину морского дна; рассматривая схему места происшествия, мы представляем реальную местность). Воссоздающее воображение дает возможность познать то, что мы непосредственно не воспринимаем в данный момент. Оно содействует организации взаимоотношений между людьми, которые в значительной мере зависят от того, насколько люди представляют состояние друг друга, ситуации, в которых они находились или могут находиться в будущем. На основе воссоздающего воображения формируется установка — представление наступающих событий и соответствующее отношение к ним. Это следует учитывать при анализе поведения человека (так, преувеличение опасной обстановки может привести к неадекватному, а иногда и преступному поведению человека). Иногда поведение человека ориентируется воображаемыми им событиями, которые в действительности не имели места (известны случаи преступного поведения на почве ревности, не имевшей никаких реальных оснований). Творческое воображение создает совершенно новые, оригинальные образы. Этот вид воображения лежит в основе художественной, литературной, музыкальной, конструкторской и научной деятельности. Результатами творческого воображения могут быть материальные и идеальные образы. Существенным критерием творческого воображения является социальная ценность его результатов. Способность человека к оригинальной творческой деятельности является важнейшим показателем уровня его психического развития. Творческое воображение называется фантазией, когда в новом образе отдельные элементы находятся в необычных, иногда в нереальных сочетаниях (фантастические, сказочные образы трехголовых чудовищ и т.п.). Образы фантазии могут быть простыми и более сложными. Простейшей формой синтезирования новых образов воображения является агглютинация — механическое нереальное объединение частей или свойств различных несовместимых предметов (образы русалок, кентавров и т.п.). Соединяя несоединимое в образах фантазии, люди иногда ставят перед собой перспективные цели (так, соединяя образ лодки и автомобиля, люди создали амфибию и т.д.). Одним из видов простого творческого воображения является воображение по аналогии. Так, многие орудия труда (клещи, грабли и т.п.) созданы по аналогии с рукой человека. Сложным видом творческого воображения является гиперболизация — преувеличение предметов, их качеств, количества их элементов (например, гиперболизация силы человека в былинных образах, дружеских шаржах и т.п.). Наиболее высоким уровнем творческого синтеза является типизация — воплощение в конкретном образе существенных сторон данной группы объектов. Здесь воображение особенно тесно смыкается с мышлением. Процесс воображения, создание новых образов, характеризует активность психики человека. Но иногда воображение выступает как "заместитель" активной деятельности, не приводящий к выполнению определенной программы действия. Эта форма воображения называется пассивным воображением. Так, мечта — создание образов желаемого — может быть активной и пассивной (например, маниловщина — типичный пример пассивной мечты). Воображение — психическая функция, обеспечивающая преобразовательную деятельность человека. Это способность психики создавать идеальные модели, прообразы будущего, ориентирующие движение человеческой практики. В воображении синтезируются все познавательные процессы. Выходя за пределы непосредственного чувственного отражения, воображение связано и с чувственными данными и с абстракцией — в силу этого воображение преобразует реальность в идеальные модели. Эти модели являются средством проникновения в будущее и средством реконструкции прошлого. В следственной практике постоянно возникает необходимость реконструкции, мысленного воссоздания прошедших событий по отдельным сохранившимся их следам, последствиям. Это воссоздающее воображение возможно лишь на основе знаний всеобщих связей соответствующих явлений. Лишь на этой базе можно выдвинуть обоснованную следственную версию и воссоздать событие преступления. Каждая следственная ситуация (от лат. "situs" - положение) — это специфическая совокупность фактов, имеющих взаимосвязь и объективно обусловливающих соответствующие способы расследования, т.е. специфическую совокупность следственных действий, выбор тактических приемов в пределах этих действий. Первоначально происходит вероятностная реконструкция событий, позволяющая произвести неотложные оперативно-розыскные и следственные действия в широком диапазоне вероятностей. Затем в ходе расследования создается достоверная информационно-логическая модель события. На первых этапах расследования наряду с доказательственной информацией большое значение имеет ориентирующая следствие информация. На заключительном этапе существенное значение имеет только доказательственная информация. Ориентирующая информация направляет познание на получение новой, недостающей информации. Следственные ситуации могут быть простыми, не требующими познавательного поиска, и сложными, проблемными, требующими познавательно-поисковой эвристической деятельности следователя. Различные первоначальные проблемные следственные ситуации отличаются характером недостающей информации. Этот дефицит информации может относиться к лицу, совершившему деяние, к способам, механизмам совершения деяния, к использованным средствам и ко времени преступления. Во всех случаях основная психологическая задача расследования (и мастерство следователя) состоит в изыскании способов получения недостающей информации. Практика расследования показывает, что изыскание необходимого и возможного способа, приема расследования конкретного типа следственной ситуации зависит от теоретических знаний следователя, гибкости его мышления и развитого воссоздающего воображения.

Вопросы для самоконтроля

  1. Сущность воображения и его функция в деятельности человека.
  2. Виды воображения как различные уровни синтетической деятельности.
  3. Роль воображения в деятельности следователя, в поведении людей.

 

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.