Триархічна теорія Стернберга

На відміну від теорії Андерсона, триархическая теорія Стернберга розглядає індивідуальний досвід і контекст, а також базові механізми переробки інформації. Теорія Стернберга включає три частини, або субтеорії:

1. компонентну субтеорію, що розглядає розумові процеси;

2. субтеорію досвіду (експериенціальну), що розглядає вплив індивідуального досвіду на інтелект;

3. контекстуальну субтеорію, що розглядає средовщні і культурні впливи (Sternberg, 1988).

Найбільш розробленою з них є компонентна субтеорія.

Компонентна теорія розглядає компоненти мислення. Стернберг виділяє три типи компонентів :

1. Метакомпоненти, використовувані для планування, контролю, моніторингу і оцінки переробки інформації в процесі рішення завдань.

2. Виконавчі компоненти, відповідальні за використання стратегій рішення завдань.

3. Компоненти здобування знань (знаннєві), відповідальні за кодування, комбінування і порівняння інформації в процесі рішення задач.

Ці компоненти взаємозв'язані; усі вони беруть участь в процесі рішення задачі, і жоден з них не може функціонувати незалежно від інших.

Стернберг розглядає функціонування компонентів інтелекту на прикладі наступного завдання на аналогію:

юрист відноситься до клієнта як лікар відноситься до: а) медицина; б) пацієнт.

Ряд експериментів з такими завданнями привели Стернберга до висновку, що критично важливими компонентами є процес кодування і процес порівняння. Випробовуваний кодує кожне із слів запропонованого завдання шляхом формування уявної (мисленнєвої) репрезентації цього слова, в даному випадку – списку ознак цього слова, відтворних з довготривалої пам'яті. Наприклад, уявна репрезентація слова «юрист» може включати наступні ознаки: освіта в коледжі, обізнаність в юридичних процедурах, представляє клієнта в суді і так далі. Після того, як випробовуваний сформував уявну (мисленнєву) репрезентацію для кожного слова з пред'явленого завдання, процес порівняння сканує ці репрезентації у пошуках співпадаючих ознак, які призводять до рішення задачі.

У завданнях на аналогію беруть участь й інші процеси, але Стернберг показав, що індивідуальні відмінності в рішеннях цієї задачі принципово залежать від ефективності процесів кодування і порівняння. Згідно з експериментальними даними, індивіди, що мають більш високі показники у рішенні задач на аналогію (досвідчені в рішенні), витрачають більше часу на кодування і формують точніші уявні репрезентації, ніж індивіди з низькими показниками в таких задачах (малодосвідчені в рішенні). На етапі порівняння, навпаки, досвідчені в рішенні порівнюють ознаки швидше, ніж недосвідчені, але і ті й інші однаково точні. Таким чином, кращі показники у досвідчених в рішенні випробовуваних ґрунтуються на більшій точності їх процесу кодування, але час, потрібний їм для вирішення завдання, є складною сумішшю з повільного кодування і швидкого порівняння (Galotti, 1989; Pellegrino, 1985).

Проте за допомогою однієї тільки компонентної субтеорії неможливо повністю пояснити індивідуальні відмінності між людьми, спостережувані в інтелектуальній сфері. Для пояснення ролі індивідуального досвіду у функціонуванні інтелекту була розроблена «теорія досвіду». Згідно Стернбергу, відмінності в досвіді людей роблять вплив на здібності до рішення конкретних задач. Індивід, що не стикався раніше з тим або іншим поняттям, наприклад з математичною формулою або завданнями на аналогію, зазнаватиме великі труднощі при використанні цього поняття, ніж індивід, якому вже доводилося використати його. Таким чином, індивідуальний досвід, пов'язаний з певним завданням або проблемою, може варіюватися в межах від повної відсутності досвіду до автоматичного виконання завдання (тобто до повної звичності завдання як результату тривалого досвіду зіткнення з нею). Працедавці шукають працівників «із досвідом роботи не менше ? років».

Зрозуміло, факт знайомства індивіда з тими або іншими поняттями значною мірою визначається середовищем. Саме тут набуває чинності контекстуальна субтеорія. Ця субтеорія розглядає когнітивну активність, необхідну для пристосування до конкретних контекстів середовища (Sternberg, 1985). Вона зосереджена на аналізі трьох інтелектуальних процесів: адаптації, відбору і формування оточуючого середовища і його умов. Згідно Стернбергу, індивідуум передусім шукає способи адаптації або пристосування до середовища. Якщо адаптація неможлива, індивідуум намагається вибрати інше середовище або сформувати умови існуючого середовища так, щоб він міг успішніше пристосуватися до них. Наприклад, якщо людина нещасна в шлюбі, для неї може виявитися неможливим адаптуватися до навколишніх обставин. Тому він або вона може вибрати інше середовище (наприклад, якщо він або вона розійдеться або розведеться зі своїм чоловіком) або спробувати сформувати існуючі умови прийнятнішим чином (Sternberg, 1985).

Поиск по сайту: