Самостоятельная работа на уроке как форма контроля

КОНТРОЛЬ И ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ.

Обучение– передача человеку конкретных знаний, умений и навыков (ЗУН). Это процесс активного взаимодействия между обучающим и обучающимся, в результате которого и формируются ЗУНы.

Диагностика – деятельность по распознаванию какого-то явления на основе совокупности устойчивых признаков.

Мониторинг –систематическая и регулярная процедура сбора данных по каким-то важным аспектам.

Контроль – выявление, измерение и оценивание ЗУН обучаемых.

Схема установки диагноза (диагностики) предполагает наличие цели и прогнозируемого результата. Мониторинг необходим, когда нет прогнозируемого результата. Мониторинг используется в ситуации, когда результат неизвестен, например: идёт эксперимент: полное обучение на компьютерах без учителя. Мы не можем спрогнозировать, как скажется это, допустим, на внутричерепном давлении учащихся, на качестве знаний... Проводится мониторинг здоровья детей, участвующих в этом эксперименте и постоянно отслеживается это самое внутричерепное давление; постоянно измеряется по специальным методикам качества знаний и т.д.

Основная дидактическая функция контроля- обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение учителем объективной информации о степени освоения учебного содержания, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Проверка - часть контроля. Выявление и измерение ЗУН учащихся.

Основная дидактическая функция проверки - определение уровня, качества

обученности, объёма учебного труда учащихся.

Оценивание - это процесс, оценка - результат этого процесса, а отметка- балл в журнале. В классных журналах оценки фиксируются в виде отметок. Основой для оценивания успеваемости учащихся являются итоги

(результаты) контроля.

Критерии оптимальности результатов обучения на уроке

(по Ю.К.Бабанскому):

· достижение каждым учеником реально возможного для него в данный период уровня успеваемости, воспитанности и развитости, но не ниже удовлетворительного в соответствии с принятыми нормами оценок (то есть усвоение обязательных результатов обучения);

· соблюдение учениками и учителями установленных для них норм времени на урочную и домашнюю работу, то есть временные затраты должны быть в соответствии с общепринятыми нормами.

Признаки эффективной системы контроля на уроке:

• оптимальность сочетания контроля, взаимоконтроля и самоконтроля на уроке для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов;
• получение достоверной и своевременной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения;
• адекватность самооценки учащегося оценке учителя;
• получение всеми учащимися информации о реальных результатах учения.

Методы контроля и самоконтроля

• устный, письменный и лабораторный;
• программированный, непрограммированный;
• машинный, немашинный.

Самостоятельная работа на уроке как форма контроля

Признаки самостоятельной работы на уроке:

• наличие цели самостоятельной работы;
• наличие конкретного задания;
• четкое определение формы выражения результата;
• определение формы проверки результата самостоятельной работы;
• обязательность выполнения самостоятельной работы каждым учащимся.

Самостоятельная работа на уроке эффективна, если:

• содержание ее строго соответствует триединой дидактической цели;
• содержание самостоятельной работы и задания обеспечивают учебно-познавательную деятельность учащихся на всех уровнях их самостоятельности;
• максимально возможная вариативность в заданиях.

Формы контроля (по деятельности):

1. Урочные — традиционные:
• Контрольные работы, в том числе индивидуально-дифференцированные (трехуровневые);
• Практические работы и лабораторные работы;
• Тесты;
• Самостоятельные задания;
• Зачеты;
• Самостоятельные работы (обучающие и контролирующие);
• Рефераты.
2. Внеурочные:
• Конкурсные проекты;
• Защита рефератов.
3. Урочные нетрадиционные:
• Круглые столы;
• Дидактические многофункциональные игры;

Поиск по сайту: