Особливості телекомунікаційних проектів

1. Телекомунікаційний проекти, як і проекти будь–якого іншого виду, можуть бути ефективні тільки в контексті загальної концепції навчання і виховання. Вони припускають відхід від авторитарних методів навчання, з одного боку, але з іншою, передбачають ретельно продумане і концептуально обґрунтоване поєднання з різноманіттям методів, форм і засобів навчання. Це тільки лише компонент системи освіти, а не сама система.

2. Організація телекомунікаційний проектів вимагає спеціальної і досить ретельної підготовки як вчителів, так і учнів.

3. Телекомунікаційні проекти дозволяють не тільки передавати учням суму знань, а також навчити придбати ці знання самостійно за допомогою можливостей глобальної комп’ютерної мережі Internet; вміти користуватися одержаними знаннями для розв’язування нових пізнавальних і практичних завдань.

4. Вчителі і учні в процесі роботи в телекомунікаційному проекті набувають комунікаційних навичок і вмінь, тобто вміння працювати в різних групах, виконуючі різні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника, тощо).

Для реалізації будь–якого телекомунікаційного проекту вчитель повинен мати такі знання та вміння:

· уміння побачити і відібрати найбільш цікаві і практично значущі теми проектів;

· володіння всім арсеналом дослідницьких, пошукових методів, уміння організувати дослідницьку самостійну роботу учнів;

· переорієнтація всієї навчально–виховної роботи учнів з свого предмета на пріоритет різноманітних видів самостійної діяльності учнів, на пріоритет індивідуальних, парних, групових видів самостійної діяльності дослідницького, пошукового, творчого планів. Дитина може розвивати свої потенційні здібності, природні задатки тільки при умові, що вона буде мати можливість працювати в різних режимах, але з пріоритетним акцентом на індивідуальній самостійній діяльності;

· володіння мистецтвом комунікації, яке передбачає уміння організувати і вести дискусії, не нав'язуючи свою точку зору, не давлячи на аудиторію своїми авторитетом; здатністю генерувати нові ідеї, направити учнів на пошук шляхів вирішення поставлених проблем; уміння встановлювати і підтримувати в групі проекту стійкий, позитивний емоційний настрій;

· якщо мова йде про міжнародний проект – практичне володіння мовою партнера, достатню обізнаність про культуру і традиції народу, про державний і політичний устрої країни, її історію;

· володіння комп'ютерною грамотністю (текстовим редактором, телекомунікаційною технологією, користуванням базою даних, принтером, серверами глобальної мережі Internet);

· уміння інтегрувати знання з різних областей для розв’язування проблематики вибраних проектів.

Від учнів для роботи з телекомунікаційними проектами потрібно:

· знання і володіння основними дослідницькими методами (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір і обробка даних, наукове пояснення отриманих результатів, бачення і висування нових проблем, висунення гіпотез, методів їх розв’язування);

· володіння комп'ютерною грамотністю, що передбачає:

· уміння вводити і редагувати інформацію (текстову, графічну), користуватися комп'ютерною телекомунікаційною технологією, обробляти кількісні дані, які одержуються за допомогою програм електронних таблиць, користування базами даних, друкування інформації на принтері;

· володіння комунікативними навичками;

· уміння самостійно інтегрувати раніше отримані знання з різних навчальних предметів для розв’язування пізнавальних задач, які містяться в телекомунікаційному проекті;

· у разі міжнародного проекту – практичне володіння мовою партнера.

До основних вмінь учнів, необхідних для роботи з телекомунікаціями, можна віднести:

· запуск на виконання програми роботи з електронною поштою;

· складання, редагування і відправлення по мережі листа;

· пошук потрібної електронної адреси;

· заповнення адресної книги в програмі роботи з електронною поштою;

· архівування для відправлення по електронній пошті великого повідомлення;

· вставлення до листа рисунка або файла будь-якого формату;

· перекодування одержаної по електронній пошті інформації;

· розпакування одержаного по електронній пошті архіву;

· переадресація поштових повідомлень;

· створення списків розсилки;

· пошук потрібної інформації в глобальній мережі Internet;

· уміння "перекачати" інформацію з мережі на жорсткий або гнучкий диск і навпаки, з жорсткого або гнучкого диска – в мережу;

· структурування одержаних листів в спеціальні папки;

· робота в операційних системах DOS і WINDOWS;

· запуск програм на виконання в операційних системах DOS і WINDOWS;

· робота з текстовими редакторами, які працюють під управлінням операційних систем DOS і WINDOWS;

· підключення до електронних конференцій, розміщення там власної інформацію і читання необхідної інформації, "перекачування" інформацію, що є в різних конференціях;

· підписка на потрібну телеконференцію;

· використання віддалених баз даних;

· використання основних сервісів глобальної мережі Internet;

· переміщення по Web-сторінкам;

· робота з IP-каналами;

· створення та впорядкування закладок;

· друкування Web-сторінок.

Перераховані елементарні уміння дозволять учневі/вчителеві відчувати себе досить комфортно в мережах і досить повно користуватися різноманітними послугами освітніх мереж.

Типологія проектів

Метод проектів, навчання в співпраці (cooperative learning) знаходять все більшого поширення в системах освіти різних країн світу. Причин тому кілька і коріння їх не тільки в сфері власне педагогіки, але, головним чином, в сфері соціальній:

· необхідність не стільки передавати учням суму тих або інших знань, скільки навчити одержувати ці знання самостійно, уміти користуватися придбаними знаннями для розв’язування нових пізнавальних і практичних задач;

· актуальність одержання комунікативних навичок і умінь, тобто умінь працювати в різноманітних групах, виконуючи різні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника, ін.);

· актуальність широких людських контактів, знайомства з різними культурами, різними точками зору на одну проблему;

· значущість для розвитку людини уміння користуватися дослідницькими методами: збирати необхідну інформацію, факти; уміти їх аналізувати з різних точок зору, висувати гіпотези, робити висновки.

Якщо випускник школи набуває вказані вище навички і уміння, він виявляється більш пристосованим до життя, яке змінюється, орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, працювати спільно в різних колективах.

Для того, щоб оволодіти методом проектом, необхідно насамперед знати, що проекти можуть бути різними і використання їх в навчальному процесі вимагає від вчителя серйозної підготовчої роботи. Розглянемо типологію проектів.

В основу класифікації телекомунікаційних проектів можуть бути покладені такі ознаки:

1. Домінуючий в проекті метод: дослідницький, творчий, ролево-ігровий, ознайомлювально–орієнтовний, ін.

2. Характер координації проекту: безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту).

3. Характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, реґіону, країни, різних країн світу).

4. Кількість учасників проекту.

5. Тривалість проекту.

Відповідно до першої ознаки можна виділити слідуючи типи проектів:

· Дослідницькі

Поиск по сайту: