 |
|
|
Архитектура Астрономия Аудит Биология Ботаника Бухгалтерский учёт Войное дело Генетика География Геология Дизайн Искусство История Кино Кулинария Культура Литература Математика Медицина Металлургия Мифология Музыка Психология Религия Спорт Строительство Техника Транспорт Туризм Усадьба Физика Фотография Химия Экология Электричество Электроника Энергетика |
Бесіда з учителями-предметниками 5-х класів щодо роботи з учнями 5-х класів
1. Які особловості ви бачите у роботі з учнями -п’ятикласниками? 2. На що потрібно звернути особливу увагу? 3. Чи важливо зберегти бажання дітей вчитися в старшій школі? 4. Як доцільніше раціонально будувати уроки? 5. Як спонукати учнів виконувати домашні завдання?
За цих обставин важливо щоб вчитель-предметник не переносив механічно методи навчання і форми взаємодії зі старшими школярами на учнів 5 класу. Необхідно поступово вводити новий зміст і нові форми навчальної діяльності. На початку вони повинні відповідати засобам навчання останнього року перебування дітей у початковій школі. Водночас, спостереження і дослідження свідчать про те, що у 4-му класі школярі засвоюють навчальний матеріал тими ж методами, що і у перші два роки шкільного життя. Відбувається збільшення об'сягу знань, умінь, навичок, але не відбувається помітних змін у розвитку дитини. Наприклад, деякі школярі недостатньо розуміють прочитаний текст, не вповні володіють технікою читання, грамотним письмом як загальнонавчальними уміннями, у них не розвинена здібність розв'язувати творчі задачі тощо. Умовою успішної адаптації випускників початкової школи до навчання у 5 класі є також забезпечення можливості формування у них уміння робити усвідомлений вибір. На відміну від початкової школи, де варіативність освіти задається ззовні (батьки, школа, вчитель мають право вибору прийомів навчання), у підлітковому віці необхідно навчати дитину обирати додаткові предмети, форми позакласного навчання, пізніше готуватися до вибору профілю навчання у старшій школі. Успішність самореалізації підлітків тісно пов'язана із мікрокліматом в учнівському колективі. Важливо, щоб вчителі - предметники створювали ситуації, які б дозволяли підлітку проявляти ініціативу, мати право на помилку, на власну думку, брати участь у спільній діяльності, працювати в умовах альтернативи, вибору, створювати демократичну, неавторитарну атмосферу навчання. Урок, де учням надається можливість працювати у власному темпі й здобувати знання у відповідності до рівня навченості, залишається основною, але не єдиною, формою організації навчального процесу у 5-х класах. Важливо ширше застосовувати й інші форми організації навчання : екскурсії, дидиктичну або рольову гру, дискусії, практичні роботи тощо. Для визначення стратегії організації адаптаційного періоду керівникам навчальних закладів, вчителям, батькам необхідно зробити наступне: Подоланню труднощів періоду адаптації учнів 5- х класів до навчання в основній школі може сприяти цілеспрямована координація дій вчителів, їх професіаналізм та досвідченість. Організаційними формами роботи щодо підготовки педагогів, які працюють у 5-х класах можуть бути:
Бесіда з дітьми прийомної сім’ї Рвачової Г.М. (Завальнюк Валерією, Завальнюк Іриною, Іваненком Назаром, Тарачковою Анастасією, Тарачковим Вадимом, Волоховим Валерієм, Громак Наталією, Семененко Анастасією)
1. Чи подобається вам навчатися в школі? 2. Які предмети вам подобаються найбільше? 3. Вивчення яких предметів здається для вас складним? 4. Чи завжди ви виконуєте домашні завдання? 5. Що заважає вам якісно готуватися до уроків? 6. Чи надаєте ви допомогу один одному під час виконання домашніх завдань? 7. Чи відвідуєте ви консультації вчителів-предметників? 8. Якої допомоги з боку вчителів ви потребуєте? 9. Чи приділяє вам увагу вчитель на уроці? 10. Що потрібно змінити в собі, щоб покращити навчання та отримувати вищі бали?
Поиск по сайту: |