Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

Объективные, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса – это...

1) принципы;

2) закономерности;

3) законы;

4) отношения.

3. Кто является автором книги: «Сердце отдаю детям»:

1) К.Д.Ушинский;

2) В.А.Сухомлинский;

3) Н.А.Добролюбов;

4) Л.Н.Толстой.

4. Движущей силой развития личности является:

1) воспитание;

2) обучение;

3) потребность в преодолении противоречий;

4) образование.

5. Среди педагогических принципов центральное место занимает принцип:

1) прочности;

2) доступности;

3) природосообразности.

4) наглядности.

6. Исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в ЦПП - это:

1) закономерности;

2) отношения;

3) принципы;

4) законы.

7. Что такое педагогика? Выберите наиболее полный ответ:

1) педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания;

2) педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении людей;

3) педагогика – это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения;

4) педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения;

8. Планируемыми результатами освоения ООП не являются:

1) личностные;

2) коммуникативные;

3) предметные;

4) метапредметные.

Ориентироваться на завтрашний день развития» Л.С.Выготский.

Тезис, при каком реализуется соотношение воспитания и развития:

1) Воспитание идет на одном уровне с развитием;

2) Воспитание идет за развитием;

3) Воспитание опережает развитие;

4) Воспитание носит развивающий характер.

10 . Региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся обеспечивает:

1) вариативная часть БОП;

2) инвариантной часть БОП;

3) программа воспитания и социализации;

4) все перечисленное.

11. Кто является автором «Педагогической поэмы»:

1) В.Ф.Шаталов;

2) С.Т.Шацкий;

3) А.В.Луначарский;

4) А.С.Макаренко.

Что определило развитие педагогики как науки?

1)прогресс науки и техники;

2)забота родителей о счастье детей;

3)биологический закон сохранения рода;

4) повышение роли воспитания в общественной жизни.

13. Принцип природосообразности в воспитании предполагает:

1) влияние коллектива;

2) учет природных задатков человека;

3) сотрудничество в воспитании;

4) единство влияния природных и социальных факторов.

Кому принадлежит высказывание: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях»?

1) М.Монтессори;

2) Л.С.Выготский ;

3) К.Д.Ушинский;

4) А. Дистверг.

Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

1) воспитание, обучение подрастающего поколения;

2) познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса;

3) изучение воспитания как фактора духовного развития людей;

4)изучение проблем образования и обучения людей в современном мире.

16. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических:

1) дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика;

2)общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики;

3)педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;

4) общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы.

17. Максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, нации, общества, страны, региона, в которой находится конкретное учебное заведение, это принцип:

1) самодеятельности;

2) природосообразности;

3) культуросообразности;

4) связи теории с практикой.

18. Одним из методологических параметров педагогического исследования является:

1) методы воспитания;

2) педагогический факт;

3) педагогическое явление;

4) гипотеза.

19. В состав познавательных УУД не входят:

1) общеучебные;

2) логические;

3) знаковосимволические;

4) оценка.

20. Что такое дидактика:

1) теория обучения;

2) теория воспитания;

3)часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;

4)теория обучения и воспитания.

21. Методология научного познания – это:

1) теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин;

2) учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности;

3) общие принципы познания и категориальный строй науки в целом;

4) совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых, в той или иной специальной научной дисциплине.

22. В законе Российской Федерации об образовании дано определение системы образования:

1) совокупность всех учебно-воспитательных учреждений страны в области просвещения;

2) система преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности: сети образовательных учреждений разных форм, типов и видов, системы органов управления;

3) совокупность учебно-воспитательных учреждений страны, осуществляющих основные принципы политики государства в области просвещения.

23. Существует утверждение, что воспитание стоит вне политики, вне идеологии:

1) неверно;

2) верно.

24. Педагогика начала формироваться:

1) в первобытно-общинном обществе;

2) в рабовладельческом обществе;

3) в феодальном обществе;

4) в капиталистическом обществе.

25. Педагогика это- :

1) наука о закономерностях развития воспитания, разрабатывающая цели, задачи, методы, содержание воспитания;

2) искусство, которое опирается на передовые достижения всех наук;

3) наука, имеющая свой предмет и методы.

26. Объектом педагогики является:

1) последовательная, взаимообусловленная система действий «педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения;

2) множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности;

3) образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах;

4) те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида процессе целенаправленной деятельности общества.

27. Предметом педагогики является:

1) последовательная, взаимообусловленная система действий «педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения;

2) множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности;

3) образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах;

4) те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида процессе целенаправленной деятельности общества.

28. Уровень, на котором выявляются состояния педагогических явлений, успешность или эффективность деятельности педагога и учащихся, устанавливаются условия или причины их обеспечивающие – это:

1) диагностический теоретической функции;

2) прогностический теоретической функции;

3) преобразовательный технологической функции;

4) описательный технологической функции.

29. В состав личностных УУД не входят:

1) смыслообразование;

2) самопознание и самоопределение

3) планирование;

4) нравственно – этическое оценивание.

30. Соотнесите между собой функции педагогической науки и уровни, на которых они реализуются;

1) Теоретическая функция;

2) Практическая функция.

А) прогностический уровень;

Б) преобразовательный уровень;

В) описательный уровень;

Г) диагностический уровень;

Д) проективный уровень;

Е) рефлексивный.

31. Методология научного познания – это:

1) теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин;

2) учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности;

3) общие принципы познания и категориальный строй науки в целом;

4) совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых, в той или иной специальной научной дисциплине.

32.Назовите уровни методологии:

1) общенаучный, конкретно-научный, технологический, философский;

2) дескриптивный, прескрептивный;

3) общенаучный, прескрептивный, философский;

4) философский, дескриптивный, технологический.

33.Контроль, коррекция и оценка относятся к … УУД:

1) личностным;

2) коммуникативным;

3) знаковым;

4) регулятивным.

34.Какая из этих категорий определяет все остальные:

1) отношение;

2) ценности;

3) поведение;

4) взаимоотношения.

35.В ФГОС – 2 выделены следующие основные нормативные направления внеурочной деятельности:

1) игровая;

2) трудовая;

3) общественно – полезная;

4) туристско – краеведческая.

36.Проблемы взаимосвязи обучения и развития относятся к исследованиям:

1) фундаментальным;

2) прикладным;

3) количественным;

4) функциональным.

37. Педагогические исследования по их направленности можно разделить:

1) методические, практические, теоретические;

2) фундаментальные, теоретические, разработки;

3) прикладные, методические, разработки;

4) фундаментальные, прикладные, разработки.

Поиск по сайту: