Тема 3.4. Стадии развития слепоглухих детей до специального обучения

Характеристика слепоглухих детей в доконтактный период развития. Особенности развития слепоглухих детей в период предметно-действенного общения. Период возникновения естественных жестов. Условия перехода слепоглухого ребенка с низшей на более высокие стадии развития.

Раздел 4. Основные задачи и методы обучения

Детей с комплексными нарушениями

Тема 4.1. Принципы и особенности организации работы

С детьми с комплексными нарушениями

Принцип гуманизма. Принцип социализирующей направленности направленность коррекционно-педагогической помощи (принцип социальной мотивации). Принципы целостности, комплексного воздействия, индивидуализации, вариативности и структурированности образовательной концепции. Принцип единства обучения и воспитания. Принципы деятельностного и дифференцированного подхода. Принцип коммуникативной направленности.

Особенности применения методов, приемов в работе с детьми с комплексными отклонениями в развитии. Индивидуальные коррекционно-развивающие программы. Специфика оснащения учебного процесса. Своеобразие форм коррекционно-развивающей работы. Требования к педагогу, проводящему коррекционно-развивающую работу с детьми с комплексными отклонениями в развитии.

Тема 4.2. Этапы обучения и воспитания слепоглухих

В отечественной практике

Марксистская теория как методологическая основа обучения слепоглухих.

Задачи этап «первоначального очеловечивания»: формирование системы навыков самообслуживания в процессе образования человеческого бытового поведения, формирование потребности и простейших средств общения, развитие образно-действенного мышления.

Этап формирования словесной речи. Этап усвоения системы знаний.

Тема 4.3. Основные направления работы со слепоглухими детьми

Роль режима в развитии слепоглухих детей. Календарный метод. Особенности развития пространственной ориентировки и предметного восприятия. Организация трудового воспитания и его значение для развития психики слепоглухих. Специфика сенсорного воспитания и развития моторики. Методики формирования игровой деятельности слепоглухих.

Тема 4.4. Семейное воспитание детей с комплексными нарушениями

Обследование ребенка у специалистов: офтальмолога, сурдолога, сурдопедагога.

Роль телесного контакта с матерью. Задачи, методы и приемы семейного воспитания слепоглухих детей. Развитие двигательной деятельности. Развитие остаточного зрения и слуха. Развитие эмоционального контакта с родителями. Основные умения и поведение слепоглухого ребенка в семье.

Содержание семинарских и практических занятий

Раздел 1. История обучения слепоглухих детей за рубежом и в России

Тема 1.1. История обучения, воспитания и изучения слепоглухих детей

За рубежом

Цель:формирование понимания исторических и методологических основ системы обучения и воспитания детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.

Понятия: тифлосурдопедагогика.

Вопросы к обсуждению

1. Первые спорадические попытки обучения слепоглухих (Октавия Мориссо, Джулия Брэс, Мари Эртен, Джеймс Митчелл, воспитание слепоглухих при монастырях).

2. История систематического обучения и воспитания слепоглухих детей (Лора Бриджмен, Елена Келлер, Оливер Кэсуелл). Зарождение тифлосурдопедагогики.

3. Дальнейшие попытки обучения и воспитания слепоглухих детей в странах Западной Европы (Анна Теммерманн, открытие школ во Франции, Швеции, Германии).

4. Система обучения и воспитания слепоглухих в Голландии.

Литература

Базовый учебник

Специальная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: в 3т. Т3: Педагогические системы специального образования /под ред. Назаровой Н.М. - М.: Академия, 2008. – 400 с.

Комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения. История воспитания и обучения слепоглухих за рубежом и в России. Учебно-методическое электронное пособие./под ред. Павлецовой Э.М. – Пермь, ПГГПУ, 2012.

Дополнительная литература

1. Басилова Т.А. Организация обучения слепоглухих детей за рубежом (70-80-е годы)//Дефектология. – 1988. – №5.

2. Бертынь Г.П. Елена Келлер//Дефектологя. – 1984. – №4.

3. Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей//Дефектология. – 1999. – № 4.

4. Диккенс Ч. Американские заметки//http://www.rulib.org/book

Контрольные вопросы.

1. Почему первые попытки воспитания и обучения слепоглухих возникли при монастырях?

2. Почему Окатавия Мориссо, Джулия Брэс и другие слепоглухие, воспитанные при монастырях, не достигли значительного уровня развития?

3. Какая отрасль специальной педагогики лежит в основе зарубежной системы воспитания и обучения слепоглухих?

Поиск по сайту: