Представлено досвід роботи з молодими вчителями: установчі документи, плани роботи, організаційні заходи. Особлива увага приділена становленню молодого педагога, роботі з наставниками.
Наводяться зразки пам’яток, рекомендацій, порад для молодих вчителів.
Упорядник: Пилипчук Ніна Петрівна, заступник директора з навчально-виховної роботи Воронівецької ЗОШ І-ІІІ ст. Теофіпольського району Хмельницької області
Рецензенти: Міщишина В.М. – завідуюча методичним кабінетом відділу освіти;
Іванчук Г.О. – директор Воронівецької ЗОШ І-ІІІ ступенів
1. Вступ.
2. Організація роботи з молодими фахівцями.
3. Система роботи з молодими вчителями.
3.1. Нормативне забезпечення роботи з молодими вчителями.
3.2. Планування роботи з молодими вчителями.
3.3. Організація наставництва.
3.4. становлення молодого вчителя.
4. Яким повинен бути вчитель?
5. Література.
Досвід роботи на посаді заступника директора з навчально-виховної роботи дозволяє стверджувати, що кожна школа повинна стати колискою для молодих учителів на етапі входження в професію.
Особливістю роботи педагогів-початківців є те, що вони з першого ж дня самостійної роботи мають ті ж обов'язки й несуть ту ж відповідальність, що й учителі з багаторічним стажем, а учні, батьки, адміністрація чекають від них такого ж бездоганного професіоналізму.
Тож якщо вчасно не підтримати молодь, яка наважилася обрати тернистий педагогічний шлях, вона від зіткнення з реальністю відчуває шок, тривогу, незадоволення своїм вибором. А такий учитель не здатний ні на творчість, ні на інновації.
Важлива роль у фаховому зростанні молодого вчителя, безперечно, належить організації методичної роботи в школі, яку слід розглядати як засіб залучення початківців педагогічної ниви до творчого пошуку.
У нашій школі склалася дієва система методичної підтримки молодих спеціалістів. Цьому сприяє раціональна структура методичної роботи, яка включає масові, групові й індивідуальні форми роботи, що взаємодіють і доповнюють одна одну і, як наслідок, сприяють підвищенню рівня фахової майстерності, розвитку творчого потенціалу молодих учителів, ефективності навчально-виховного процесу.
Організацію та планування методичної роботи в педколективі розпочинаємо з діагностування молодих учителів на основі анкетування, опитування, індивідуальних співбесід, аналізу відвіданих уроків, виховних заходів тощо. Основною формою роботи є Школа молодого вчителя, діяльність якої має системний характер, оскільки робота з молодими педагогами спрямована на подальше майбутнє навчального закладу. Викладачами в такій Школі є досвідчені вчителі, члени адміністрації. Провідна форма організації занять — інтерактивна, яка сприяє встановленню емоційних контактів, дає можливість змінювати напрямки діяльності.
Проблема, над якою працює Школа молодого вчителя: створення умов для професійного становлення молодих педагогів шляхом удосконалення уроку як основної форми організації процесу навчання і засобу розвитку творчої особистості вчителя й учня.
Мета: цілеспрямований вплив на розвиток індивідуального стилю творчої діяльності молодого педагога та творчого потенціалу учнів на основі інноваційної науково-методичної допомоги
Зібратися разом — це початок, триматися разом — це прогрес,
працювати разом — це успіх.
Генрі Форд, американський підприємець
Завдання:
- заохочення мотивів творчої діяльності кожного молодого вчителя;
- поглиблення методичної підготовки;
- удосконалення педагогічної техніки;
- надання систематичної реальної дієвої психологічної допомоги з метою розвитку сучасного стилю педагогічного мислення;
- формування індивідуальної високоефективної системи педагогічної діяльності шляхом удосконалення сучасного уроку;
- виховання потреби в безперервній самоосвіті;
- стимулювання групової творчості та ініціативи;
- включення молодих педагогів до проведення відкритих уроків з демонстрацією нових методик навчання, впровадженням у практику роботи нових педагогічних технологій;
-залучення до впровадження і використання інноваційних досягнень психолого-педагогічної науки, до науково-дослідної роботи та наукових публікацій під керівництвом компетентних учителів.
ПРОГРАМА РОБОТИ З МОЛОДИМИ ВЧИТЕЛЯМИ
Мета: створення приємного мікроклімату для молодих учителів, успішного співробітництва та підвищення якості навченості учнів; надання посильної практичної допомоги молодим і знову прибулим учителям у підвищенні професійного рівня.
Завдання:
1. Удосконалення педагогічної майстерності молодих педагогів, формування навичок довільності й самоконтролю;
2. Підвищення якості викладання в школі;
3. Активізація роботи з формування навчальних навичок, відповідно до вимог програми;
4. Підвищення рівня навченості учнів;
5. Підвищення рівня мотивації педагога, у тому числі й навчальної, розвиток творчих здібностей;
6. Удосконалювання виховного процесу.
ЗАСІДАННЯ 1. ПЕДАГОГІЧНА СПОСТЕРЕЖЛИВІСТЬ.
ЗДАТНІСТЬ ПРОНИКАТИ У ВНУТРІШНІЙ СВІТ ДИТИНИ
Доповідач розповів про необхідність розвитку в собі здатності проникати у внутрішній світ дитини, поділився власним досвідом і спостереженнями. Вказав молодим фахівцям на вміння спілкуватися з дітьми, заохочувати дитячу активність, відповідальність, подаючи власний приклад діловитості та відповідальності. Моральний ідеал — це зразок, якого дотримується людина, у цьому випадку дитина, у діяльності й поведінці. Важливий мотив поведінки — переконання. Якщо переконання утворюють певну систему, вони стають світоглядом.
Діючі засоби корекції поведінки школяра — схвалення й осуд, заохочення й покарання. Важливо побачити, помітити, правильно оцінити діяльність дитини, викликати позитивні емоції та почуття задоволення від виконаної дії. Вивчення своєрідності особистості дитини допомагає педагогові правильно побудувати процес виховання.
У другій частині засідання вчителі-наставники відповідали на запитання молодих колег, ділилися думками, припущеннями, переконаннями.
ЗАСІДАННЯ 2. ПЕДАГОГІЧНИЙ ТАКТ. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА МОЛОДИМИ ФАХІВЦЯМИ. СКЛАДНОЩІ В ПРАКТИЧНОМУ ВИКЛАДАННІ
Доповідач звернув увагу молодих фахівців, що вчитель — основний організатор навчально-виховного процесу в школі. Хороший учитель має такі якості, як гуманізм, чесність, чуйність і такт.
Педагогічний такт — дуже складна, містка та багатогранна психологічна категорія. Для вчителя важливо в будь-якій ситуації зберігати самовладання, витримку. Учитель може гніватися й обурюватися, але при цьому не повинен виходити із себе, втрачати над собою контроль. Велике значення має спритність, здатність швидко орієнтуватися, вирішувати, як потрібно поводити себе в тій або іншій ситуації.
Щоб не трапилося, учитель завжди має бути оптимістично й доброзичливо налаштований, уміти чітко й об'єктивно розбиратися в ситуації. Одна з особливостей педагогічної праці полягає в тому, що він повинен оберігати маленьку людину. Педагогічна майстерність містить у собі й знання з педагогіки, психології, і професійні здатності, і педагогічну етику. З педагогічним тактом пов'язана ціла низка вмінь.
У другій частині вислухали повідомлення вчителя про ситуації спілкування з дітьми як на уроках, так і в позаурочній діяльності. Поговорили про труднощі та методи рішення таких проблем. Спеціальні педагогічні ситуації допомагають у розв'язанні багатьох проблемних питань.
Далі обговорили ситуацію, що стосується конкретної дитини. Учитель поскаржилася на те, що не може знайти контакт із цим учнем. У неї є скарги на поведінку цієї дитини й відсутність бажання вчитися, хоча до цього часу питання про її поведінку не піднімалося. Навчається середньо. У колективі хлопчик підтримує дружні стосунки. Часто бере участь у групових іграх. На сьогодні був поставлений на внутрішньо шкільний контроль за погану поведінку. Після обговорення ситуації було вирішено, що наставник учителя проведе виховну бесіду з мамою дитини з метою розв'язання цієї проблеми.
НОРМАТИВНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РОБОТИ З МОЛОДИМИ ВЧИТЕЛЯМИ