Логопедична робота з подолання оптико-просторових та графічних помилок і запобігання їм спрямована на розвиток усвідомленості тих когнітивних і сенсомоторних процесів і функцій, що забезпечують засвоєння зорово-моторного образу букви, а саме: зорово-просторового сприймання та уявлень; зорового та буквеного гнозису; зорово-моторної координації; зорової пам'яті та уваги; зорового аналізу та синтезу; моторних функцій.
Під час виконання вправ відбувається перехід від свідомого розгорнутого виконання кожної дії за допомогою зорових опор (за зразком, за опорними точками в зошиті) до поступового скорочення та переведення їх у розумовий план.
Вправи з розвитку зорового та буквеного гнозису, аналізу та синтезу:
1. Назвати предмети, зображені контурно.
2. Назвати предмети, зображені пунктиром.
3. Назвати предмети, зображені в умовах зашумлення.
4. Назвати закреслені предмети.
5. Впізнати недомальовані предмети і домалювати їх.
Варіантом цього завдання є домальовування малюнка, задуманого іншим. Один з дітей починає малювати, не повідомляючії про те, що він задумав. Інші почергово продовжують малюнок, відображаючи власний задум. Це завдання виконується групою дітей і потребує від кожного достатньо розвиненої уяви.
6. Виділити фігуру, замасковану в іншій, більш складній структурі.
7. Знайти фігуру в ряду схожих, визначити її подібні та відмінні елементи.
8. Визначити подібність і відмінність фігур, що відрізняються лише одним елементом.
9. Уточнення поняття про колір. Підібрати малюнки до фону певного кольору (співвіднесення за кольором).
Вправи з розвитку зорової пам'яті:
1. Уважно розглянути сюжетний малюнок і запам'ятати все, що на ньому зображено (час демонстрування - 1 хв.). Потім ма- 606 люнок закривається. Дитина повинна пригадати предмети, які були зображені на малюнку. Після цього логопед відкриває малюнок і дитина знаходить ті предмети, які забула.
1) Уважно розглянути предметний малюнок і намалювати його по пам'яті. Після виконання роботи порівняти зі зразком.
2) Уважно розглянути малюнок, а потім знайти його по пам'яті серед подібних. Якщо дитина відчуває труднощі при виконанні завдання, їй пропонують знайти заданий малюнок з опорою на зразок.
3) Скласти малюнок з частин, намалювати його по пам'яті і порівняти свій малюнок зі зразком. Якщо дитина відчуває труднощі при виконанні завдання, логопед разом з нею аналізує малюнок і пропонує перемалювати його зі зразка.
Для корекції зорового сприймання і зорової уваги на більш пізніх етапах роботи доцільно використовувати комплекс спеціальних завдань, виконання яких позитивно впливає на вироблення навички самоконтролю.
Вправи з розвитку зорово-просторових уявлень передбачають:
1. Розвиток орієнтації у власному тілі, диференціація правих і лівих його частин.
2. Розвиток орієнтації у навколишньому просторі.
Вправи для уточнення уявлень дитини про схему власного тіла:
- Підняти свою «основну» руку, назвати її (права). Уточнити, що діти роблять правою рукою.
- Підняти другу руку, назвати її (ліва). Уточнити, що можна робити лівою рукою.
У ліворуких дітей відповіді можуть бути оберненими. Логопед повинен пояснити цим дітям, що назви рук залишаються загальноприйнятими, тому їх слід запам'ятати.
- Взяти предмет правою (лівою) рукою.
- Показати на предмет правою (лівою) рукою.
- Співвіднести частини тіла з правою рукою, назвати їх (права нога, праве вухо, праве око тощо).
- Співвіднести частини тіла з лівою рукою, назвати їх (ліва нога, ліве вухо, ліве око тощо).
- викон. завд.«Візьмись лівою рукою за праве вухо, правою рукою за праве вухо, правою рукою за ліве вухо, покажи лівою рукою праве око».
Вправи на визначення просторового розташування предметів стосовно дитини:
2) Витягнути в бік праву руку, перерахувати предмети, що розташовані з правого боку (праворуч).
3) Витягнути в бік ліву руку, перерахувати предмети, що розташовані з лівого боку (ліворуч).
4) Перерахувати предмети, що розташовані спереду (позаду).
5) Виконати рухи в одному напрямку: витягнути руку праворуч, відставити ногу праворуч; повернути голову праворуч, нахилити голову до правого плеча; зробити три нахили праворуч, присісти на праве коліно.
Так само опрацьовуються інші напрямки: ліворуч, вгору, вниз, спереду, позаду.