Инициатива против чувства вины

Проблема возникает в том случае, если обостряются противоречия между потребностью ребенка в овладении окружающей средой, исследовании ее и экспериментировании с ней, достижении успеха и невозможностью ее удовлетворить.

Последствия необходимости разрешить противоречия:

- чувство вины — ребенок идет против воли родителей;

- исчезновение инициативы, пассивность, потеря желания и способности учиться как результат контроля и подавления;

- ослабление веры в свои силы (дошкольное детство — сензитивный период для формирования мотивации достижения и успеха);

- ориентация на внешний контроль;

- боязнь ответственности;

- зависимость;

- неуверенность в себе;

+ положительное мнение о себе, вера в себя;

+ переживание удовольствия от успеха, познания

+ чувство, что родители доверяют;

+ развитие внутреннего контроля;

+ принятие ответственности

+ самостоятельность

Наиболее часто переживаемыми видами страхов в этот пе­риод являются (Захаров А. И., 2005, с. 70-74):

• страх смерти;

• страх одиночества;

• страх темноты;

• страх замкнутого пространства;

• страх сказочных героев;

• страх наказания (жестокое обращение со стороны родителей).

Анализ случая д\шк

Проблемная ситуация:

Девочка (4,5-5 лет) нарисовала рисунок: море, кораблик, солнышко. Ребенок, вполне удовлетворенный результатом с воодушевлением пошел показывать свое произведение маме. Мама, увидев рисунок, достаточно жестко раскритиковала рисунок:

—Разве ты когда-нибудь видела настоящее море?
— Нет, только на картинке, в мультике.

—Разве ты знаешь, как выглядят настоящие корабли?
—Нет...

— Это не похоже на море, моря не бывают такого цвета и корабль не похож на настоящий. Никогдане рисуй того, чего не видела, и вообще, ты еще маленькая, рисовать не умеешь. Никогда не делай того, чего не умеешь, иначе все будут над тобою смеяться. Займись лучше чем-нибудь полезным.

Обиженная девочка молча пошла на кухню, скомкала и выбросила рисунок, после чего плакала в комнате. При этом чувствовала себя виноватой. Коробку с карандашами сложила в ящик уже навсегда.

2.Проблема:

непонимание взрослым; инициатива и чувство вины.

3.Противоречия, лежащие в основе данной проблемы:

• между потребностью ребенка в творчестве и неодобрением взрослым творческой активности;

• между желанием получить одобрение и полученным неодобрением;

• между восприятием ребенком собственной деятельности и восприятием ее взрослым;

• между желанием пофантазировать и выразить свои фантазии в деятельности и неодобрением взрослым проявлений детской фантазии.

4. Анализ противоречий:

У ребенка в этом возрасте происходит формирование само оценки, общих и специальных способностей: музыкальных художественных, танцевальных. Очень важна оценка деятельности ребенка взрослыми. Если деятельность оценивается негативно, ребенок больше не считает возможным проявлен себя в этой деятельности, если подкрепляется, у ребенка воз­растает мотивация к деятельности.

В данной ситуации ребенку была важна поддержка взрос­лым, позитивная оценка рисунка, его обсуждение, проявление интереса. Ребенок был доволен своей деятельностью, но негативная оценка вызвала обиду, недоумение, с одной сторо­ны, и чувство вины по поводу собственной несостоятельнос­ти, некомпетентности — с другой.

5. Поведенческие реакции:

• плач;

• выкидывание рисунка;

• отказ от дальнейших попыток рисования.

6. Поэтапный анализ:

• Стиль воспитания. Непонимание матерью особенностей развития ребенка. Завышенные требования к деятельности ребенка.

• Негативная оценка деятельности матерью. Критика в адрес ребенка. Рекомендации в дальнейшем не делать того, в чем еще нет умения, во избежание насмешек окружающих.

• Ощущение ребенком вины за свое неумение, обида, фрустрация. Отказ от подобной деятельности в будущем.

• В настоящее время девушке 22 года. Перед любой новой деятельностью возникает панический страх, неуверенность в своих силах. Считает, что у нее «как всегда» ничего не получится, боязнь выглядеть «как дура». Что касается творческих способностей, считает, что не обладает никакими талантами: «Я — абсолютная бездарность».

• Отношения с матерью натянутые, частые конфликты.

7. Стратегии разрешения проблемы:

Следовало провести беседу с ребенком. Найти положитель­ные стороны продуктов творчества, что выступило бы в роли Подкрепления дальнейшей творческой деятельности. В дан- ной ситуации стоит принести извинения ребенку и предложить совместную творческую деятельность и ее дальнейшее обсуж­дение.

8. Позитивные последствия разрешения:

• желание освоения различных видов деятельности;

• уверенность в своих возможностях;

• отсутствие страха неудачи;

• адекватная оценка

• «+» и «-» собственной деятельности, желание совершенствоваться, развивать знания,

умения, навыки. »

9. Возможности предупреждения проблемы:

Снизить требования к деятельности ребенка. Подкрепление деятельности. Обсуждение деятельности. Формирование у родителей знаний об особенностях развития ребенка (школы для родителей). Внимательное отношение к ребенку

Поиск по сайту: