Аналіз виховної роботи 7 - 8 класів за 2013/2014 н.р.

У 2013-2014 навчальному році виховна діяльність здійснювалась відповідно до основних завдань школи, спрямованих на «розвиток і саморозвиток особистості, творчості дітей» та планувалась згідно з концептуальними засадами основних орієнтирів виховання.

На початку навчального року були визначені мета і завдання для дитячого колективу і для класного керівника. Проблема класного керівника: «Формування успішної особистості через орієнтацію кожного учня на розвиток та управління її розвитком». Була продовжена робота зі зміцнення класного колективу, формування в учнів позитивного відношення до членів колективу. Також продовжено роботу з виховання в школярів пізнавальних інтересів, активності, самостійності й творчого відношення до навчання й підвищення на цій основі успішності.

Виховна робота із класним колективом була побудована на тісній співпраці з шкільним психологом та вчителями-предметниками. Були проведені соціометричні дослідження, різного роду анкетування, оброблені результати яких лягли в основу визначення напрямків та форм виховної роботи у 2014-2015 навчального року. Класним керівником враховувались не тільки особливості поведінки вихованців, а й на ті зміни, які відбувалися в їхньому розвитку. Крім цього, передбачалася співпраця між учителями-предметниками, з одного боку, та батьками і учнями, з іншого, при посередництві класного керівника.

У більшості дітей у класі лише не сформоване відповідальне ставлення до навчання. Найліпші показники успішності мають Романова Ю., Добровольська К та Гайченя І. Ці ж учні були активними учасниками предметних олімпіад шкільного та районного етапів. У колективі є учениця, що має дві оцінки середнього рівня, з фізики та хімії. Це Лиходід А. Також є учні, які потребують постійного контролю, як з боку вчителя, так і з боку батьків: Кравченко А., Місюра М., Грицай Ю., Василенко Г. В цілому, аналізуючи рівень навчальних досягнень з основних предметів, варто зазначити, що більшість учнів не повністю використовують свій інтелектуальний потенціал, що, напевно, і є основною причиною середнього та достатнього показника успішності.

Розвиток особистості учнів не припиняється і в позаурочний час. Діти із задоволенням відвідують баскетбольний гурток, авіамоделювання, що значно впливає на формування їх інтересів, власного світогляду, визначає підбір оточення. Спостереження доводять, що в цілому оточення позитивно впливає на розвиток переважної частини учнів, хоча трапляються і деякі прикрі моменти. У спілкуванні з учителями учні дозволяють собі різкі висловлювання, агресивну реакцію на зауваження, порушення поведінки. Учні класу тільки роблять спроби створити колектив, але дружні стосунки короткотривалі. Учні відкрито критикують своїх однолітків, можуть ображати один одного. Пояснюється це тим, що діти є досить активними та емоційними, проте ця активність не завжди спрямована у позитивне русло. Тому при роботі з учнями класному керівнику і учителям-предметникам потрібно враховувати цей момент.

В становленні та розвитку учнів класний керівник взаємодіє з батьками. Важливим питанням є стан виховання у сім'ї. Варто відзначити ставлення батьків до проблем та потреб шкільного життя їх дітей. Батьки учнів налаштовані досить позитивно і прагнуть зробити все від них залежне для комфортного перебування їх дітей у школі. Досить толерантно батьки реагують на критику поведінки їх дітей, прагнуть збагнути та усунути причини, що викликають подібну ситуацію. Систематично у телефонному режимі відбувається спілкування батьків з класним керівником, наслідком якого є корегування поведінки учнів та їх ставлення до навчання.

Учні 7 і 8 брали активну участь в громадському житті школи і класу. Діти є досить активними та охоче стають учасниками різноманітних конкурсів, змагань загальношкільного типу, так і заходів, проведених в межах власного класу.

Для вирішення завдань та цілей, поставлених перед колективом, було організовано та проведено ряд заходів, що охоплюють всі напрямки виховної роботи:

1. Родинне виховання:

· Класна година: «Повага – ниточка, що з'єднує покоління»;

· Створення інформаційного листа «Шануймо старість»;

2. Правове виховання:

· Виховна година: «Немає прав без обов'язків»;

· Круглий стіл «Твої права та обов'язки»;

3. Національно-патріотичне виховання:

· Єдиний урок патріотизму «Моя Батьківщина – незалежна Україна»;

· Виховна година «Європейські програми – можливості для України»;

· Класна година « Ми – козацького роду»;

4. Трудове виховання:

· Акція «Зробимо квітучим наш клас »;

· Майстерня «Живи, книго!»;

· Конкурс умільців «Зимові сюжети»

5. Естетичне виховання:

· Свято квітів «Твій рожевий квіт, Україно!»;

· Виховний захід «Прекрасний світ музики»;

6. Морально-етичне виховання:

· Круглий стіл «Пізнай себе!»;

· Гра-ситуація «Жити за законами людського спілкування»;

· Філософський стіл «Зроби крок назустріч»

7. Екологічне виховання:

· Екологічний всеобуч «Екологічні проблеми Кіровоградщини»;

· Вікторина «Без води нема життя»;

· «Бути економним – вимога часу» - круглий стіл;

8. Формування здорового способу життя:

· Усний журнал «За здоровий спосіб життя»

· Інформаційна година «Наркоманія»

9. Розвиток пізнавальної активності:

· Заняття-подорож : «Крокуємо в майбутнє»;

· Бесіда: «Щоб хотів змінити усобі?»

· Гра: «Хочу. Можу. Треба»

Результатом роботи співпраці класного керівника та активу учнівського самоврядування є демократичні стосунки у колективі, організація та проведення свят, виховних годин, конкурсів, екскурсій, створення дитячих проектів, акцій, а також участь у загальношкільних заходах за активною участю самих дітей.

Одним із завдань, що стояло перед учнівською спільнотою 7 і 8 класу, було формування навичок відповідальної поведінки. В цьому напрямку ще не все зроблено, тому на наступний рік заплановано продовжити формування навичок відповідальної поведінки різними засобами педагогічно-виховного впливу.

Головним проблемним завданням класного керівника на 2014 - 2015 навчальний рік – це створення моделі учнівського самоврядування класу, спрямованої на розвиток в учнівської молоді лідерського потенціалу, громадянської активності,співпраця класного керівника та активу учнівського самоврядування. Пріоритетом обраної виховної моделі є прагнення підготувати особистість підлітка до тих життєвих ситуацій, в яких йому доведеться діяти в майбутньому, доступними засобами, в контексті особистісно орієнтованого навчання, допомогти перейти йому на якісно новий рівень розвитку, трансформувавшись в суб’єкта власної життєтворчості та життєдіяльності, здатного самотужки зайняти притаманне лише йому місце в людському соціумі, долаючи всі можливі перепони, адаптуючись до умов, що змінюються.

Виходячи з мети та завдань, у класі продовжувати формувати виховне середовище для прояву і розвитку реальних і потенційних можливостей учнів, що задовольнятиме соціально цінні і особистісно значущі інтереси і потреби учнів. У процесі різноманітної діяльності відбуватиметься зміцнення і подальший розвиток учнівського самоврядування у класному колективі.

Поиск по сайту: