Характер и структура нарушений усвоения морфологической системы языка

Процесс формирования морфологических элементов языка и их ис­пользование в речи моторными алаликами также проходит длительный и сложный путь развития. Овладев минимальным словарем, необходи­мым для общения, дети с моторной алалией пытаются с помощью этого словаря строить элементарные высказывания. Как уже указывалось, в процессе развития речи нормальных детей отмечается период, когда, объединяя слова в предложения, ребенок не оформляет их граммати­чески. Такие предложения появляются, согласно данным А.Н. Гвозде­ва, в 1 год 8-9 месяцев. С 1 года 10 месяцев начинается грамматичес­кое оформление предложения. Однако не все грамматические формы усваиваются сразу. Сначала усваиваются грамматические категории, выражающие наиболее простые, наглядно воспринимаемые значения (категория числа существительных, глаголов, суффиксы уменьшитель­ности и т.д.); затем категории, обозначающие отношение между сло­вами (падежные формы).

Отличительной чертой этого периода, по А.Н. Гвоздеву (особенно до 2—2,5 лет), являются колебания в выражении синтаксических и се­мантических взаимоотношений слов: то они не имеют внешнего оформ­ления (начало этого периода), то эти внешние выражения налицо. Одни синтаксические отношения имеют грамматические выражения, другие нет. Однако к 3 годам нормальный ребенок овладевает флективной си­стемой языка. Процесс овладения морфологической системой языка у детей с тяжелой формой моторной алалии растягивается на многие годы. Нам пришлось наблюдать ребенка, обучающегося в 8 классе речевой школы, в речи которого отмечались множественные ошибки в исполь­зовании морфем. Это подтверждается также данными Л.Р Давидович, исследовавшей особенности речевого развития подростков с остаточ­ными явлениями моторной алалии. При этом наблюдаются (особенно у детей с III уровнем речевого недоразвития) ошибки, характерные и для всех других форм речевого недоразвития: ошибки в оформлении атипич­ных форм множественного числа существительных («стулы» вместо стулья, «пальты» вместо пальто), смещение падежных окончаний по типам склонения, а также родовых окончаний прилагательных, смеше­ние падежных окончаний, выражающих родственные отношения, не­равномерное усвоение форм выражения падежных окончаний (более позднее формирование творительного падежа, замена его именитель­ным; длительный период формирования преименного родительного падежа, замена его именительным), например «букет цветы; набрал полную корзину грибы» и т.д. Но при этом у моторных алаликов про­цент указанных ошибок значительно выше, чем у других детей.

Однако наше исследование свидетельствует, что названные ошибки у моторных алаликов носят иной характер, чем у умственно отсталых детей или у детей с задержками психического развития, о чем пойдет речь далее. В данном же случае важно показать, что именно специфи­ческий механизм нарушения усвоения грамматической морфологической системы языка у детей с моторной алалией вызывает у них и специфи­ческие, присущие только им, морфологические ошибки.

На наиболее низких уровнях речевого развития у моторных алали­ков наблюдается морфологическая неоформленность слов в предложе­нии (отсутствие не только косвенных, но даже и нулевых окончаний слов): «маси куси» (мальчик кушает), «ути паэ» (утка плавает), «мама си» (мама шьет), «мачи ча» (мальчик пьет чай) и т.д.

В дальнейшем под влиянием специального обучения появляются слова в нулевой начальной форме. У одних детей этот период в усло­виях их обучения и воспитания в специальных учреждениях продолжал­ся около 2 лет, у других — более длительный период.

Например:

Использование падежных форм(Вова М., 7 лет)
Вопрос экспериментатора Ответ ребенка

(ребенку демонстрируют соответствующие картинки)

Родительный падеж

У кого цыплята? курочка

У кого медвежонок? мишка

У кого ежата? езич (ежик)

У кого утята? утка

, У кого пушистый хвост? белка

У кого длинные уши? заяц

У кого котята? киця

Из чего дети лепят снежную бабу? син (снег) и т.д.

Винительный падеж

Назови, что ты видишь на картинке? Ябуко (яблоко), заяц,

кица (кошку), лелька (елку), собака

Кого дети видели в зоопарке?

Куда идут дети за грибами?

Куда идут дети с цветами и портфелями?

Куда мальчик вешает пальто?

Дательный падеж Кому нужно молоко? Кому девочка дает зерно? Кому нужна морковка? Кому нужна травка?

■ Творительны й

Чем девочка ловит бабочку? Чем мальчик забивает гвозди? Чем мальчик ловит рыбу? Чем мальчик раскрашивает ракету? Чем мальчику подстригают волосы?

Предложный падеж

В чем суп?

На чем стоит мальчик?

В чем девочка катает маленькую сестру?

На чем стоит собака?

На чем катается девочка?

В чем лежат книги?

Поиск по сайту: