Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Принцип ґрунтовності знань ( міцності)

Принцип систематичності і послідовності

Послідовне, з урахуванням логіки конкретної науки та віковими можливостями школярів, розгортання змісту знань, способів діяльності у навчальних програмах, підручниках, та дотримання такого ж порядку засвоєння знань є фундаментом ефективності засвоєння наступного.

К.Ушинський: ”тільки система… розумна, що виходить із самої суті предметів, дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова, наповнена уривчастими, незв’язними, знаннями, подібна до комори, в якій все в безладі й де сам господар нічого не розшукає; голова, де тільки система без знань, подібна до крамниці, в якій на скриньках є написи, а в скриньках порожньо”.

Правила реалізації принципу.

1. Вивчати навчальний матеріал: від близького до далекого, від легкого до важкого, від простого до складного, від невідомого до відомого.

2. Система у змісті вимагає і системі у вивченні.

3. Перед вивченням нового активізувати опорні знання.

4. У процесі вивчення нового матеріалу пропонувати схеми, опорні сигнали, алгоритми.

5. Розділяти зміст навчального матеріалу на логічно завершені частини, встановлюючи між ними зв’язок.

6. Повторювати раніше вивчене, вводити його в нові системні зв’язки.

7. Виділяти головні, основні ідеї, не перенавантажувати несуттєвим.

8. Системність у самостійній роботі.

9. Відтворення раніше вивчених знань у певній системі.

Принцип свідомості знань

Свідоме усвідомлення учнями навчального матеріалу – усвідомлення сутності основних наукових понять.

Правила реалізації принципу.

1. Забезпечувати розуміння учнями потреби в конкретних знаннях, розкрити перспективу їх застосування.

2. Формувати в учнів пізнавальні мотиви навчання.

3. Домагатися розуміння учнями сутності основних понять, явищ, логічних зв’язків.

4. Включати кожну особистість в активну пізнавальну діяльність, всіляко заохочувати щонайменші успіхи.

5. Учити учнів знаходити відокремлювати в навчальному матеріалі головне, суттєве.

6. Створювати умови для повсякденного використання отриманих знань на практиці.

7. Створювати ситуації для дії рушійної сили, як на рівні оволодіння новими знаннями, так і для розв’язання практик. завдань.

8. Вчити аргументувати свою думку.

9. Враховувати індивідуальні особливості та пізнавальні інтереси.

10. Використовувати новітні технології у процесі навчання.

 

Принцип активності і самостійності у навчанні

Процес оволодіння знаннями – це результат активної самостійної пізнавальної діяльності, де вчитель спонукає учнів до навчальної праці і озброює їх методами самостійної роботи.

Правила реалізації принципу.

1.Дбати про дотримання вимог природо відповідності у навчанні.

2.Формувати пізнавальні мотиви навчання.

3.Включати учнів у різні види самостійного опрацювання нового матеріалу.

4.Озброювати учнів раціональними методами самостійної пізнавальної роботи.

5.Заохочувати навчальну роботу учнів.

6.Перед виконанням кожної дії визначати її мету, завдання.

7.Змінювати види навчальної роботи.

8.Систематично аналізувати навчальну роботу, спрямовувати її на розв’язання головних задач.

9.Вчити розумових операцій.

10.Навіювати учням впевненість у власних силах і можливостях.

Принцип наочності

Випливає з одного боку, в закономірностей процесу пізнання,початковим компонентом якого є споглядання, а з другого боку, у процесі пізнання людина передусім виконує першу сигнальну систему.

Я.А.Коменський стверджував, що все, що тільки можна, надавати для сприймання органами відчуттів – золоте правило.

Види наочності

1) натуральні об’єкти ( рослини, тварини, знаряддя праці)

2) зображальні ( картини, муляжі, макети)

3) схематичні ( схеми, діаграми, карти, графіки).

Правила реалізації принципу.

1. Наочність не мета, а лише засіб досягнення певної мети.

2. Не забувати "Краще раз побачити, аніж сто разів почути”.

3. Використовувати засоби наочності, для створення проблемних ситуацій.

4. Вчити учнів спостерігати, встановлювати логічні зв’язки між предметами, явищами.

5. Використовувати наочні посібники в процесі пояснення нового матеріалу, показувати їх поступово.

6. В процесі використання наочних посібників пропонувати учням спочатку розглянути в цілому, потім – за структурою з виділенням головного і другорядного, на кінець – знову в цілому.

7. Не використовувати надто багато наочних посібників – це веде до розсіювання уваги.

8. Активізувати чуттєвий досвід учнів.

9. Враховувати вікові особливості: предметна наочність – початкові класи, схематична – старші класи.

10. Використовувати ТЗН і різні види наочності.

 

Принцип ґрунтовності знань ( міцності)

Навчання повинно забезпечувати ґрунтовні знання, т.б. ті, які добре усвідомленні, систематизовані, пов’язані з практикою, стають надбанням довготривалої пам’яті.

Правила забезпечення ґрунтовності знань.

1. Людина має природну здатність забувати. Щоб знання стали ґрунтовними, слід дбати про їх постійне підкріплення.

2. Систематично включати нові знання у різноманітні навчальні ситуації.

3. Ґрунтовність знань, формування на їх основі умінь і навичок результат самостійної розумової праці кожного учня. Створювати оптимальні умови для праці.

4. Озброювати учнів методами і прийомами самостійної навчальної роботи.

5. Спонукати міцно засвоювати той навчальний матеріал, який є ґрунтом для наступних кроків у пізнавальній діяльності.

6. Зважати на понтеційні розумові можливості кожного учня: на цій основі визначити види й обсяг навчального матеріалу для запам’ятання .

7. Якомога частіше включати учнів в різні види навчальної діяльності.

8. Домагатись достатньої ґрунтовності з, у. ін. шляхом організації самостійної праці і лише потім приступати до їх відтворення.

9. Озброювати учнів технікою розумової праці.

10. Систематично і об’єктивно оцінювати навчальної праці учнів.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.