Наиболее типичной формой психического недоразвития является олигофрения.
Этиология олигофрении подразделяется на 2 группы: эндогенную (генетическую) и экзогенную. Олигофрения вызывается ранним органическим поражением мозга, связанным с генетическими пороками развития, диффузным повреждением мозга в результате внутриутробных, родовых и ранних постнатальных вредностей.
Симптоматика олигофрении связана с явлениями общего недоразвития мозга с преимущественной незрелостью коры головного мозга.
Для олигофрении характерны две особенности
1. тотальность нервно-психического недоразвития
2. его иерархичность.
Тотальностьозначает, что при олигофрении недоразвитыми оказываются все нервно-психические функции, наблюдается несформированность сенсорной и моторной сферы, эмоций, недоразвитие высших психических функций, особенно таких, как мышление, речь.
Иерархичностьнедоразвития означает, что различные функции при олигофрении страдают неравномерно. Наиболее грубо страдают высшие психические функции, в меньшей степени — базальные. Интеллект нарушается в большей мере, чем речь, а речь страдает больше, чем восприятие, память, моторная сфера.
Одним из проявлений дизонтогенеза при олигофрении является недоразвитие речи (В. Г. Петрова, Г. А. Каше, Д. И. Орлова, В. В. Воронкова, Р. И. Лалаеваи др.). При этом отмечается недоразвитие речи как системы, страдают все компоненты речи: фонетико-фонематическая и лексико-грамматическая стороны речи. Нарушается как импрессивная, так и экспрессивная речь.
Исследования А. Р. Лурия, В. И. Лубовского выявили у детей с олигофренией и нарушения регулирующей функции речи. Оказывается нарушенным у детей с олигофренией как смысловой, языковой, так и сенсомоторный уровень речи. В большей мере страдает смысловой и языковой уровни как наиболее сложные звенья в структуре речевой деятельности.
Дети с моторной алалией
Дети с умственной отсталостью
Заинтересованы в обучении, получении новых знаний
Не заинтересованы в обучении. Получении новых знаний
Принимают помощь взрослого в разных видах деятельности
Плохо принимают помощь взрослого
С раннего возраста при исчезновении предмета, игрушки из поля зрения не теряют к ней интерес, ищут ее
При исчезновении предмета из поля зрения теряют к нему интерес
Достаточно критичны к своим недостаткам и ошибкам
Малокритичны к своим ошибкам и неудачам
Достаточно рано формируется избирательное отношение к близким
Избирательность отношения формируется с опозданием
Имеет место «явление переноса»: после объяснений способа выполнения действия дети осуществляют аналогичные действия на другом материале спонтанно
«Явление переноса» спонтанно не формируется: необходимо каждый раз заново объяснять способы выполнения задания
Поврежденное развитие
Оно имеет ту же этиологию, что и органическое недоразвитие психики (наследственные заболевания, внутриутробные, натальные и постнатальные инфекции и травмы ЦНС). Основное отличие заключается в том, что при поврежденном развитии воздействие патологических факторов на мозг происходит в более поздние сроки (после 2-3 лет), когда многие мозговые системы уже сформированы.
Типичным примером поврежденного развития является органическая деменция.
При повреждении мозга в относительно раннем возрасте наблюдается сочетание грубого повреждения некоторых сформированных психических функций с недоразвитием онтогенетически молодых функций (в частности, лобных систем).
Во многих случаях особенности психического развития определяются прогрессирующим заболеванием мозга (менингиты, энцефалиты, опухоли, прогрессирующий склероз мозга, эпилепсия).
Особенности нарушений речи у детей при органической деменции практически не изучены.
Дефицитарное психическое развитие
Этот вид психического дизонтогенеза связан с п е р в и ч -ной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.