Задания для родителей. 1. Постоянно в ванной комнате повторять действия, которые производятся с предметами

1. Постоянно в ванной комнате повторять действия, которые производятся с предметами туалета.

2. Рассматривание картинок из книги Л. Файнштейн «Наш дом» (ванная). Л., 1974.

3. Солнышко. Киев, 1971, с. 52, 57, уроки 26, 27.

4. Русский язык в картинках. Ч. II. М., 1974.

5. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, 214, «Почему кот моется после еды».

6. Твоя книга. Сост. Л. Елисеева. М., 1976.

7. Е. И. Тихеева. Игры и занятия малых детей. М., 1965.

8. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Елисеева. М., 1975.

МЕБЕЛЬ

Оборудование: мебель в кабинете и картинки «Мебель».

Задания.

1. Покажи стол. Покажи зеркало. Покажи диван. Покажи стул. Покажи шкаф. Покажи кровать.

2. Сядь на стул. Сядь на диван. Ляг на кровать. Иди к шкафу. Иди к столу. Иди к зеркалу.

3. Возьми из шкафа мяч. Возьми из шкафа куклу. Положи мяч на стол. Положи куклу на стул.

Закреплением этой темы может служить игра в лото. Она про­водится так же, как и игра в лото по теме «Игрушки».

В этой теме целесообразно провести сравнение мебели по кар­тинкам по следующим заданиям:

1. Возьми ту мебель (на картинках), которая стоит у нас в комнате.

2. Дай мне (логопеду, воспитателю) картинку с мебелью, ко­торая стоит дома, в комнате.

3. Найди на картинке и покажи, какая нарисована мебель.

4. Логопед дает картинки: а) стол, стул, буфет, шкаф; б) кро­вать, диван, кресло — и просит назвать все это одним словом.

При рассматривании сюжетных картинок уточняется, где сто­ит мебель (в доме, в комнате), затем назначение мебели (стул нужен, чтобы сидеть) и т. д.

Можно задать детям вопросы:

На чем еще можно сидеть? (На кресле, на диване, на табу­ретке.) На чем спят? (На кровати.)

При отработке этой темы целесообразно упомянуть, что ме­бель сделана из дерева, а затем провести сравнение по величине.

В доме есть стол большой и стол маленький, стул большой и стул маленький; по назначению: шкаф для одежды, для книг.

Логические упражнения.

Реши задачу: Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул?

Мама выгладила всю одежду, белье и хочет убрать. Куда она уберет одежду?

Оля маленькая. У нее маленький стол. Она села на большой стул. Оле плохо сидеть, неудобно. Почему?

Задания для родителей и воспитателей.

1. Дома еще раз закрепить, где какая мебель, ее назначение.

2. Сходить в мебельный магазин, посмотреть, где покупают мебель, отметить, что в магазине много мебели.

3. Провести сравнение (стул большой — маленький), найти сходство и различие (сходство: у всех столов много ножек, одна крышка; различия: крышки разной формы) и т. д.

ПИЩА

Оборудование: 1) пища — булка, хлеб, масло, сыр; 2) картинки «Пища».

Задания.

1. Покажи булку. Покажи сыр. Покажи масло. Покажи хлеб.

2. Возьми булку. Возьми хлеб. Возьми масло.

3 (проводится в форме игры). Возьми куклу Лялю, Тату, То­му. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле Томе воды.

С понятием пища целесообразно знакомить детей перед едой или во время еды, давая названия тех продуктов, которые дети едят, но не требуя от них повторения названий (это можно провести после еды). Вначале логопед знакомит детей с назва­ниями пищи: каша, хлеб, чай и т. д., а затем с глаголами есть, пить. Логопед говорит детям, что пищу еще и варят, жарят — ее готовят.

В этой же теме можно отработать логико-грамматические от­ношения и грамматические конструкции.

Рекомендуемые для отработки конструкции предложений:

I. Я ем суп, кашу и т. д.

Я пью чай, кофе, кефир, молоко и т. д.

II. Вова (он) ест суп, кашу, мясо.

Оля (она) ест суп, кашу, мясо.

Вова (он) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

Оля (она) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

III. Мы едим суп.....

Вова и Оля едят суп.

Они едят.....

IV. Мы пьем чай.....

Они пьют чай.

Заучивание коротких рассказов по картинкам:

I.1) На столе каша. Валя ест кашу.

2) На столе молоко. Вова пьет молоко.

3) Мама дала сок. Таня пьет сок.

II. Вот кастрюля, плита. Валя варит суп. Вова держит мишку. Таня кормит мишку.

Рассказы должны состоять не более чем из двух-трех пред­ложений.

Работе над картинкой предшествует разбор сюжета. Предла­гается назвать посуду, вспомнить действия, которые произво­дятся с посудой. Ответить на вопросы логопеда по данной кар­тинке. (Ответы могут быть односложные, а логопед оформляет их в короткие фразы и предлагает для заучивания.)

Фрукты

Оборудование: 1) фрукты (если возможно); 2) картин­ки «Фрукты».

Задания.

1. Покажи яблоко. Покажи виноград. Покажи землянику. Покажи сливу. Покажи грушу. Покажи мандарин.

2. Положи яблоко на стол. Положи сливу на стол. Положи грушу на стол. Положи мандарин на стол. Возьми яблоко. Поку­шай яблоко. Возьми мандарин. Покушай мандарин.

Для последующего введения в словарь можно рекомендовать существительные яблоко, апельсин, груша, слива, мандарин, аб­рикос (в зависимости от сезона). Глаголы покупать, мыть, есть.

При знакомстве с понятием фрукты проводятся беседы о том, где растут фрукты — в саду (дается понятие сада), на дереве. Рекомендуется подобрать несколько картинок, дающих представ­ление о последовательном появлении фруктов: 1. Посадили де­рево. 2. Поливали дерево, ухаживали за ним. 3. Сбор урожая.

Поиск по сайту: