Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Нові підходи: емоційний розвиток і психічні розлади



 

Нові теоретичні напрями орієнтуються, зокрема, на диференціювання функцій «Я» (ср. Loch, 1977; Kernberg, 1988; огляд: Mertens, 1996) і на теоретичне осмислення розвитку в аспекті мотивації — перспектива, спочатку органічно властива психоаналізу; це співвідношення з психологією мотивації дозволяє краще осмислити взаємозв'язок психоаналізу із загальною психологією (ср. Lichtenberg, 1991). Особливе значення мають нові погляди на емоційний розвиток. Завдяки новим знанням, в основному почерпнутим з дослідження відносин прихильності, вузькі уявлення про психосексуальний розвиток змінилися розширеною теорією емоційного розвитку. У основі цих нових концепцій лежить розвиток людських базових потреб, найважливішими з яких вважаються потреба в залежності, або безпеці, потреба в автономії, сексуальні потреби, агресивні потреби і нарциссические потреби (Hoffmann & Hochapfel, 1995). Ці базові потреби співвідносяться з різними фазами розвитку.

Оральна фаза. Для першого року життя (оральна фаза) переживання залежності з погляду емоцій вважається «конкретним формуючим переживанням раннього дитинства» (Hoffmann & Hochapfel, 1995, S. 34). Дитина, мабуть, особливо глибоко переживає це як екзистенціальну залежність приблизно з 6-го місяця, коли він здатний відрізняти близьких йому, осіб, що залицяються за ним, від чужих людей. Приблизно до 8-го місяця він переживає себе в своїх фантазіях як «всемогутній» («первинний нарцисизм») (там же). З того часу дитина реагує тривогою на переживання розлуки або побачивши чужих людей. Якщо до цього моменту часу потреба в залежності і потребу в опорі враховуються неадекватно, то ці переживання привертають до можливого згодом страху втрати. Надійний, безперервний догляд за дитиною сприяє «первинній довірі», і навпаки, часта зміна пов'язаних з дитиною осіб на цьому відрізку життя може привести до порушень розвитку (ср. розділ 4). Упевненість в навколишніх людях стає базисом для подальшої упевненості в собі. Вона интернализуется через ідентифікацію з певними людьми; цей процес ідентифікації визначає спільно з процесами дозрівання і генетичною даністю саморозвиток. Гофман і Хохапфель стверджують, що внутрішньою репрезентацією, що дає упевненість, дитина розташовує не раніше закінчення 3-й або 4-й роки життя. Якщо потреба в безпеці в цій першій фазі життя недостатньо враховується, то це може стати одним з чинників виникнення розладу — відразу ж або пізніше (ср. Теорію прихильності Боулбі; розділ 4).

Розвиток схеми тіла відбувається спочатку без розрізнення фізичного і психічного досвіду і пов'язано також з розвитком образу «Я». Відкидаючий і байдужий навколишній світ сприяє слабкості «Я». Так, знехтувані діти вже в перший рік життя виявляють розлади їди і інші розлади.

При здоровому розвитку формується здатність відмежовувати себе від навколишнього світу і розрізняти бажання і дійсність, а функції мислення («вторинний процес») посилюються в порівнянні з інстинктивними функціями («первинний процес»). Порушення в цій першій фазі розвитку образу «Я» підтримує фантазії всемогутності, якою можуть також сприяти зайві балощі дитини.

Гофман і Хохапфель (Hoffmann & Hochapfel, 1995, S. 42) характеризують розлади, що закладаються в цій фазі, як «постійну взаємодію з іншими людьми, з метою уникнути страху стати покинутим». Ці автори розрізняють нарциссические розлади особи як вираз звуження емоційного резонансу, шизоїдні розлади особи як придушення афектів і розладу у формі надмірної поведінки «чіпляння» (Anklammerungsverhalten), яке можна часто спостерігати, наприклад, у пацієнтів з депресією або хворих з патологічними потягами.

Анальна фаза. Згідно представленням психоаналізу, в анальній фазі раннього дитячого віку (2-й і 3-й рік життя) головну роль в розвитку грають потреби в автономії і агресивні потреби; ці потреби розглядаються у зв'язку з розвитком сфінктерів тіла. З цією фазою асоціюється можливість сказати «ні», але і можливість проявляти досягнення. Якщо не вдається навчитися «стримуватися» і «давати волю своїм діям» адекватно реальності, то це привертає до «ретентивным» структур характеру (на відміну від «каптативных» в оральній фазі). Придушення дитячого прагнення до автономії і спровоковане навколишнім світом зайва «заборона може привести до руйнівної і жорстокої поведінки володіння і нав'язливої поведінки (...)» (Hoffmann & Hochapfel, 1995, S. 47).

Фалічна фаза. Для фалічної, або эдиповой, або інфантильно-генітальної фази (дошкільний вік, між 4 і 6 роком життя) неопсихоанализ оспорює постулированное класичним психоаналізом значення эдипова комплексу як причини пізніших розладів. Гофман і Хохапфель (Hoffmann & Hochapfel, 1995) відмовилися від того, щоб зв'язувати концепцію страху кастрації і заздрості до пеніса виключно з орієнтацією на чоловічий пеніс, і перенесли центр тяжіння своїх роздумів на загрозу тілесної цілісності, що частіше констатується в цей час як у дівчаток, так і у хлопчиків. Головне в цій фазі — ідентифікація з батьком своєї підлоги, або перейняття статевої ролі, — процес, який в істотній мірі схильний до впливу культурних і сімейно-специфічних чинників. Він протікає (зазвичай) вже не в обмежених рамках діади мать—ребенок, але в рамках тріади, де мова йде не тільки про безпеку, але також про суперництво і відчуття провини. Якщо це завдання розвитку не реалізується, то це, згідно психоаналітичним уявленням, привертає до тривожних розладів.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.