Розвиток і поглиблення сюжету гри, при якому можливе його видозміна і доповнення.

Головна мета занять з навчання грі полягає в тому, щоб у вихованців сформувався інтерес до сюжетно-рольових ігор, що включає в себе уявну ситуацію, дії з предметами-заступниками, рольова поведінка.

У процесі гри в дітей з порушеннями інтелекту формується довільність психічних процесів: довільні увагу і пам'ять. Ігроваситуаціяі дії в ній активізують розумову діяльність вихованців. У грі діти вчаться діяти з предметами-заступниками, вони дають їм нове ігрове назву, вчаться адекватно діяти в уявній ситуації. Поступово ігрові дії скорочуються, дитина навчається мислити про предмети і діяти з ними в розумовому плані. Отже, грау великий мірі сприяє поступовому переходу дитини домисленняв плані уявлень. Гра виступає як діяльність, в якій відбувається формування передумов до переходу розумових дій на більш високий етап - етап розумових дій з опорою на мову.

5.Соціально-педагогічні можливості трудової діяльності дітей-інвалідів.

Оволодіння елементами трудової діяльності є прямим продовженням розвитку предметної діяльності дитини, робить для дитини соціально значущими самі предметні дії і вимагає нового рівня оволодіння предметними і гарматними діями.

Оволодіння елементами трудової діяльності виявляється не простою справою для дошкільників з порушеннями інтелекту.Вже самообслуговування включає в себе ряд дуже складних по своїй структурі навичок, якими повинні опанувати діти. Для дитини тут може виникнути дві труднощі: у визначенні і засвоєнніпослідовностіоперацій і в оволодінні кожної з них. Виникнення трудової діяльності відіграє велику роль в засвоєнні розумово відсталим дитиною досвіду дій з предметами, сприяє розумінню ролі кожного окремого дії і його логічній послідовності.

Формування елементів трудової діяльності здійснюється на спеціальних заняттях і в побуті, і ведеться у двох напрямках. З одного боку, дітей знайомлять з працею дорослих, з роллю праці в житті всього суспільства, виховують повагу до праці дорослих. З іншого боку, трудове виховання ведеться при організації практичної діяльності дітей - при формуванні навичок самообслуговування, на заняттях: за ручної праці, в процесі господарсько-побутової праці та праці в природі.

Величезну допомогу в розумінні значення праці, в засвоєнні знань про людей різних професій може надати гра, в якій діти під керівництвом педагогів і вихователів будуть обігрувати отримані під час спостережень враження, по черзі виконуючи ролі шофера, продавця, перукаря і т.д.

Формування уявлень про працю дорослих проводиться також у процесі ознайомлення дітей з художніми творами - з казками, оповіданнями, віршами, з ілюстраціями до цих творів, а в старших групах та зі спеціальними діафільмами,розповідаютьпро різні професії. Уявлення уточнюються за допомогою дидактичних ігор.

Поряд з формуванням уявлень про працю дорослих проводитьсяорганізаціятрудової діяльності самих дітей. На перших роках навчання особливе місце приділяється прищепленню навичок самообслуговування і культурно-гігієнічних навичок. Ці навички формуються на спеціальних заняттях і закріплюються під час всіх режимних моментів.

Трудове навчання здійснюється також на спеціальних заняттях з ручної праці, на яких діти виконують різні вироби. На цих заняттях необхідно, крім навичок ручної праці, створювати у дітей інтерес і повагу до результату своєї праці. Для цього результат праці потрібно виділити і зробити значущим для дітей. На заняттях з ручної праці діти виготовляють вироби, які можуть служити атрибутами для, ігри, засобом прикраси групи,подарункомдля молодших дітей або дорослих і т.п. Саморобки повинні бути не тільки індивідуальними, а й колективними. У процесі створенняколективнихвиробів діти вчаться працювати спільно, співвідносити свої дії з діями інших, результат своєї праці з результатами праці своїх однолітків, що становить одну з основних сторін культури праці.

Господарсько-побутової працю вводиться в спеціальному дошкільному закладі на другому році навчання. Спочатку він носить нескладнийхарактер- діти виконують окремі доручення (поливають квіти, розставляють допомоги, роздають ложки перед їжею і т.п.). Поступово трудові доручення ускладнюються.

Поиск по сайту: