Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Особливості пояснювального та розуміючого підходів у клініко-психологічному дослідженні.



Планування, організація та проведення клініко-психологічного дослідження з врахуванням нозологічної та вікової специфіки.

Мета клініко-психологічного дослідження - дати психологічну оцінку особистісної або поведінкової проблеми (психічного розладу) для подальшого прийняття рішення про способи надання професійної допомоги.

Основними завданнями проведення клініко-психологічного дослідження є:

- диференціальна діагностика порушень психічної діяльності;

- аналіз структури і встановлення ступеня психічних порушень;

- визначення рівня психічного розвитку пацієнта, характеристик його / її особистості;

- Оцінка динаміки психічних порушень у часі;

- рішення експертних завдань.

лініко-психологічний діагноз являє собою психологічний аналіз проблеми (оцінка поведінки, психічних функцій і емоцій, стану особистості і зовнішніх обставин порушення). Фактично клініко-психологічний діагноз представляє не просто правильне розпізнавання і вибір відповідного назви розладу, а опис особливостей поведінки, думок і почуттів, характерних для того чи іншого психічного розладу.

Клініко-психологічна діагностика включає наступні компоненти:

- опис проблеми або розлади (головні і супутні ознаки; ступінь вираженості - тривалість, інтенсивність, частота виникнення і глибина проблеми; обставини, за яких відбувається виникнення або загострення патологічного стану);

- формальна класифікація проблеми або розлади (визначення типу);

- пояснення можливих причин або умов виникнення проблеми або розлади;

- прогноз розвитку проблеми чи розладу (формулювання припущень про розвиток патологічного стану в певних обставинах);

- загальна психологічна оцінка (дозволяє скласти подальший план дій і потім оцінити їх ефективність у процесі порівняння оцінки до початку і після закінчення терапевтичних впливів).

У діагностиці можна виділити два протилежних підходи: що пояснює і розуміючий. Перший пов'язаний з нозологічної парадигмою клінічно-психологічної діагностики, другий - з описово-феноменологічної. У нозологічної парадигмі психолог спирається на загальні висновки, застосовні до широких групам людей. У описово-феноменологічної парадигмі психолог робить акцент на унікальній ситуації розвитку конкретної дитини або сім'ї.

Нозологічна парадигма пропонує розглядати психічну діяльність як набір окремих процесів і станів, кожен з яких тісно пов'язаний з певним біологічним підставою - морфо-функціональним субстратом. За кожним психічним станом стоїть конкретний біологічний процес. Таким чином, ознаки порушень психічної діяльності покладаються об'єктивними за своїм походженням, оскільки в них відображаються цілком конкретні порушення морфо-функціональної основи (патогенез, викликаний якимось етіологічним факторомПровідний нозологічний принцип діагностики - принцип пояснення, який грунтується на зрозумілості або незрозумілості для стороннього спостерігача (психолога або лікаря) поведінки людини і особливостей його психічної діяльності.

Основний акцент у нозологически орієнтованої клініко-психологічної діагностики робиться на розрізненні окремих ознак розладу та визначенні їх зв'язку з патологічним процесом. Патологічні ознаки позначаються за допомогою системи симптомів.

Симптом - це строго фіксоване за формою опис ознаки, співвіднесеного з певною патологією.

Іншими словами, симптом є позначення патологічного ознаки. Не кожен ознака є симптомом, а тільки той, для якого встановлено причинно-наслідковий зв'язок з патологією. Психопатологічні симптоми діляться на позитивні і негативні.

Позитивні симптоми позначають ознаки патологічної продукції психічної діяльності (знову виникаючі ознаки, яких не було раніше). До них відносяться сенестопатии, галюцинації, марення, туга, страх, тривога, ейфорія, психомоторне збудження.

Негативні симптоми включають ознаки шкоди, вади, дефекту психічного процесу. Наприклад, Гипомнезия, амнезія, апатія.

Сукупність всіх симптомів утворює симптомокомплекс, в якому можна виділити ряд закономірно поєднуються один з одним симптомів, що утворюють синдром.

Синдром

На прояв симптомів впливають такі фактори, як вік, стать і культура, в якій виховувався людина (контекст поведінки).

У дитячому та підлітковому віці дуже складно провести чітку межу між хворобливими порушеннями і допустимими відхиленнями в психічному розвитку, оскільки психіка і особистість дитини ще тільки розвиваються. У дитячій клінічній психології, що дотримується нозологического принципу діагностики розладів, діє нормативістський підхід до визначення психічної норми і патології, який полягає в наступному: нормою вважається те, що відповідає соціально певним завданням розвитку особистості дитини на кожному віковому етапіДля кожної вікової групи в культурі також визначені допустимі, що вважаються нормальними відхилення в поведінці: наприклад, до п'яти років нормальними вважаються егоїзм, страхи, небажання вчасно лягати спати, а у віці до одинадцяти років - дух протиріччя, нездатність до стійкої концентрації уваги або сором'язливість.

Відповідно до соціально запропонованими завданнями психічного розвитку дитини виділяють так звані «критичні» віки. Суть «криз» насправді полягає в тому, що дитина в ході індивідуального розвитку або занадто швидко, або занадто повільно досягає запропонованих суспільством для кожного віку завдань розвитку. Справа в тому, що при досягненні дитиною певного «критичного» віку у оточуючих його дорослих змінюються очікування і вимоги, пропоновані до

Особливості пояснювального та розуміючого підходів у клініко-психологічному дослідженні.

Метод пояснюючого підходу використовують так звані «точні» , « досвідчені » науки - в першу чергу , природознавство , а також копіюють їхні методи сциентистская психологія , соціологія і т.п.

Суть методу пояснення полягає в тому , що він диктує необхідність починати з спостережень . Таким чином , фіксуються факти , потім виявляються їх кореляції . Одні факти завжди з'являються поряд з іншими . Помітивши це , ми починаємо з'ясовувати , які причини такої спряженості фактів . Виявивши , таким чином , причини і наслідки, ми будуємо уявлення про закономірності . До таких загальних закономірностям ми і зводимо все різноманіття окремих фактів .

Таким чином , метод пояснення полягає в тому , щоб , зрештою , звести все різноманіття фактів до декількох основних закономірностям. Звичайно , людину можна вивчати і таким чином . Так і поступають представники спеціальних наук про нього. Але в результаті вони втрачають розуміння саме цього , конкретного людини у всій його індивідуальності і неповторності. Так , наприклад , медик знає , що таке грип і як всі люди захворюють грипом. Але його при цьому абсолютно не цікавить , хто саме захворів на грип . Тому сучасна медицина лікує хворобу , а не хворого людини .

Метод розуміння можна визначити як метод осягнення Іншого як наділеного здібностями, подібними до здібностей того, хто пізнає Іншого; це метод пізнання іншої людини з метою відтворення особливостей його внутрішньго , інтелектуального та емоційного життя.

Таким чином , Інший розуміється , перш за все , за аналогією з власним Я. Втім , поняття « аналогія » тут не зовсім точно , оскільки аналогії проводить розум. При використанні методу розуміння людина вдається не тільки до розумовим аналогій , але і до співчуття, співпереживання . Це означає , що він проектує на Іншого свій власний образ , припускаючи , що цей образ схоплює щось загальнолюдське .

 

Метод розуміння є метод вивчення саме даного унікального індивіда. Будь-які узагальнення тут значно менш цінні і значущі, ніж виявлення індивідуальних рис полководця взагалі..

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.