Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Социальное пространство воспитательного процесса. Семья в социальном пространстве



1.Воспитательный процесс конструируется, разворачивается или реализуется в социуме. Социальное пространство – совокупность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед человеком или с его участием в образе слов, действий, поступков, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля. Разнообразие социальных отношений содержит в себе исторический опыт, зафиксированный в традициях, материальных ценностях, включая достижения общечеловеческих ценностей. Это все создает социальную ситуацию развития человека. Для каждого человеческого социума ситуация имеет свой индивидуальный вариант. В социуме, предназначенном для жизненного пространства, человек утверждает свое «Я». Функционируя как социальное существо и в этом обретая свою социальную сущность. Социум оказывает формирование и развивает влияние на человека, через слагаемые социального пространства. Слагаемыми социального пространства можно назвать семью, детский суд, школу и т.д.
Малыш – семейное пространство
Дошкольник – детский сад
Школьник – школа, секции
Ранняя юность – жизненная позиция, человек видит себя, выявляет свои положительные и отрицательные качества, либидо.
Социальное пространство разворачивает широкий спектр социальных отношений через присутствие ребенка в различных социальных группах (улица, транспорт, образовательные учреждения, радио, телевидение, кино, книги). Социальное пространство ребенка расширяется за счет путешествий.

2.Коллектив (н.20 в. Толстой) – круг школ. Коллектив – группа людей, имеющая общие общественные и личностные цели, их совместная деятельность организуется для их достижения.
Объединяя единство цели и деятельности члены коллектива вступают в определенные отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при безусловном равенстве всех членов коллектива и одиночной ответственности перед ним. Каждый коллектив имеет свои органы управления, исходя из этого вытекают признаки коллектива:
1) наличие общественно-личностных значимых целей
2) включение членов коллектива в разнообразные социальные деятельности
3) организация совместной деятельности
4) система, практическая связь коллектива с обществом
5) наличие традиций и перспектив
6) атмосфера взаимопонимания, доверия и требовательности
7) развитие критики и самокритики
8) сознательная дисциплина

Функции коллектива:
1) организационная – коллектив – субъект управления своей общественно-полезной деятельности
2) воспитательная – коллектив – носитель и пропагандист определенного убеждения
3) стимулирующая – коллектив способствует формированию нравственно-ценностных символов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов на взаимоотношениях в коллективе
Последнее 10-летие коллектив – группа людей высокого уровня развития отличающаяся строгостью, интеграцией деятельности, коллективной направленностью.

Особый вклад в разработку понятия коллектива внес А.С. Макаренко: коллектив – живой социальный коллектив, в котором развитое движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти. Коллектив по отношению к каждому его члену – инструмент прикосновения к личности.
Отношения между личностью и коллективом:
1) конформизм – добровольное подчинение нормам, правилам, принятым в этом коллективе
2) гармония – ценности каждого типа коллектива совпадают с ценностями, принятыми у всех членов этого коллектива
3) конформализм – редко встречаемая модель отношений, в которой 1 личность пытается подчинить себе всех членов коллектива

Процесс развития личности и коллектива тесно связаны. Развитие личности зависит от развития коллектива, с другой стороны активность воспитанников, уровень физического и умственного развития, их возможности, способности обусловлены воспитанием в силу и воздействия коллектива. В конечном итоге коллективные отношения выражаются тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они испытывают свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.

3.Главный институт воспитания – семья. В современной педагогической литературе семья – социальный воспитательный коллектив, т.к. все изменения, которые происходят в обществе, обязательно находят свое отражение в семье. Жизнь семьи характеризуется личной стороной отношений и каждый этап в ее развитии связан с выполнением определенных функций:
1) хозяйственно-экономическая – ведение хозяйства и бюджета, организация материально-бытовых услуг, забота о нетрудоспособных ее членах
2) репродуктивная – рождение и воспитание, подготовка их к жизни в обществе. Эта функция обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода
3) воспитательная – создание условий для личностного роста, формирования и развития детей, передача им социального и жизненного опыта, нравственных норм и ценностей, создание здорового нравственно-психологического климата и стиля благоприятных семейных взаимоотношений, оказание психологической поддержки каждому члену семьи
4) коммуникативная – организация внутреннего общения, взаимосвязь семьи с другими людьми, другими семьями и социальными группами
5) рекреативная – организация досуга, развлечение детей, создание условий для занятия физкультурой и спортом, сохранение и укрепление здоровья каждого члена семьи
6) организация первичной социализации – обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культура страны, обучение нравственным нормам, традициям народа.

Семья – это малая группа общества, члены которого связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, моральной ответственностью. Семейное воспитание – систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада. Главная задача семейного воспитания – подготовка детей к жизни, усвоение детьми знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования «Я» в условиях семьи. Цели, средства семейного воспитания обусловлены общественно-экономическим строем, уровнем развития. Семейное воспитание обычно строится на основании идеологии, морали, системы взаимоотношений того социального строя, к которому относится семья.
Семейное воспитание неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием у них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное педагогическое воздействие на детей. Слагаемыми культуры родителей являются конкретные знания по педагогике, психологии, медицине, физиологии, этике, праву.

Методы семейного воспитания:
1) показание образца
2) создание положительного отношения к форме поведения, которой следует добиваться
3) демонстрация преимуществ данной формы поведения
4) предупреждение нарушения поведения ребенком
5) контроль за действиями
6) стимулирование самоконтроля
7) организация практической деятельности
8) убеждение и разъяснение нравственности, правовых норм и категорий (анализ конкретной жизненной ситуации, обсуждение вместе с ребенком конкретного поступка, личный пример родителей, праведный гнев как средство убеждения).
9) Поощрение как способ стимулирования желаемого поведения ребенка
10) Наказание

4.Признаки:
1) по количеству детей:
• Бездетные
• Однодетные
• Малодетные
• Многодетные
2) по числу поколений
• Однопоколенные
• Двухпоколенные
• Межпоколенные
3) по признакам полноты
• Полные
• Неполные
• Внебрачные
4) по характеру взаимоотношений
• идеальные
• средние
• негативные
5) по устойчивости семейных отношений
• гармоничные
• распадающиеся
• распавшиеся
• неполные
6) по уровню благополучия
• благополучные
• неблагополучные
7) по типу отношений в семье между взрослыми и детьми, а такде по степени их напряженности и последствию влияния на детей:
• семьи, уважающие детей – отношения между родителями и детьми характеризуется порядочностью, открытостью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях
• отзывчивые – отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует дистанция. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители решают что нужно детям
• материально ориентированные – главное внимание на материальное благополучие. Дети приучены смотреть на жизнь прагматично, стараются видеть выгоду для себя. Детей заставляют хорошо учиться, но только для поступления в ВУЗ. Духовный мир родителей и детей обеднен. Дети рано взрослеют, но отношения с родителями лишаются духовной основы, могут развиваться непредсказуемо
• враждебные семьи – детям плохо, присутствует неуважение, недоверие, слежка, телесные наказания, дети растут скрытыми, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят со сверстниками, могут уходить из семьи
• антисоциальные семьи – временное пристанище для детей. Родители ведут аморальный образ жизни, конфликтуют, угрожаю друг другу, пьянствуют, воруют, дерутся.

Особенности, характеризующие современную семью:
1) расслоение общества на богатых и бедных влияет на семенное воспитание
2) сокращение рождаемости ведет к уменьшению численности семьи
3) рост количества разводов, рождение детей вне брака увеличивает количество неполноценных семей
4) низкий материальный достаток семьи, неблагополучие семейных отношений, алкоголизм и наркомания родителей порождают социальных сирот

5.Негативные модели взаимоотношений:
1) безнадзорность – родители излишне заняты, не уделяют внимания своим детям, родители любят своих детей, но у них не хватает времени, чтобы ее проявить. В итоге дети предоставлены сами себе. Они самостоятельно проводят время в поиске развлечений, попадают под уличное влияние
2) гиперопека – жизнь ребенка под бдительным, неустанным надзором, запретом, предупреждением, указом. Он становиться нерешительным, безинициативным, боязливым, неуверенным в свои силах
3) «по типу золушки» - обстановка эмоционального отвержения ребенка, безразличие, халатное отношение к нему. Ребенок чувствует, что родители его не любят. Ребенок особенно сильно переживает тот факт, что кого-то любят больше
4) жесткое воспитание – за провинность сурово наказывают, ребенок живет в страхе. Страх порождает жестокость
5) воспитание в условиях повышенной моральной ответственности – ребенок растет в страхе и тревоге.

Кроме негативных моделей поведения можно назвать позитивные:
1) знания в области психологии, педагогики, физиологии
2) знание о целях, способах и средствах педагогической деятельности
3) навыки и умения достижения воспитанником целей
4) любовь к детям

Позитивные моменты:
1) взаимоотношения между супругами
2) контакт глаз
3) физический контакт
4) дисциплина
5) пристальное воспитание

 

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.